教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量3用手来测量》课教学设计3(20210227210511).docx

第 3 课 用手来测量 【教学内容】：用手来测量 【教材分析】：在前面两课的学习中 , 学生己经对物体的外部特征 ( 大小、距离 ) 进行了比较。在这节课中 , 学生将通过使用非标准单位测量桌子的长度和高度，完成从比较活动到测量活动的转变。 在本课中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即拇指和中指间的距离为“一拃 " 。用一拃来测量桌子的高度，为了使 测量更加方便，用纸条代替桌子的高度进行辅助测量。当学生都能用“一拃 " 这个非标准单位测量桌子高度后， 他们会发现因为不同的人手指长度不同导致测量结果的不同，这将为下一课做铺垫。 【学情分析】：一年级的学生还处于幼儿园和小学的过渡时期 , 对于具体形象的 事物具有较强的兴趣，喜欢“卡通”“迷语”“游戏”。在本节课的教学中，学 生对于“身体的一些部位能帮助我们测量” 是有一定的认知的， 但是对于“一拃” 却比较陌生。所以针对一年级的学生，教师需要反复强化学生的认知。 【教学目标】： 知识与能力： 测量可以量化比较结果。 人体可以作为一种测量工具 , 方便测量。 知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度 , 测量时每一拃要首尾相连。过程与方法： 引导学生能对桌子的高度进行预测。 引导学生能用手来测量桌子的高度 , 并标记测量过程。 引导学生用观察、比较的方法找出纸带上的标记的相同和不同之处。【情感、态度与价值观】： 发展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。 【教学重点】：知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度 , 测量时每一拃要首尾 相连。 【教学难点】：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 【教学准备】 学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒 教师准备：课件 课时：一课时 课型：新授课 【教学过程】 一、问题引入，揭示课题。 问题引入。从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问 : “我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的 ?”让学生根据生活中的经验进行回答。 聚焦主题。教师可以用课件介绍 , 用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧 , 沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。 二、探索活动： （一）、测量桌面的长度 预测桌面的长度相当于多少拃。让学生观察桌面的长度，再观察手指一拃的长度 , 最后做出桌面长度相当于多少拃的预测。 请一位学生演示测量桌面长度的方法。 向学生指出 , 在测量前确定好测量的起点和终点； 每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量； 一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连； 在一拃与一拃相连处要画线作为记号。 随后请学生谈谈测量的体会。 根据测量结果请同学在黑板上记录。 （二）、用纸条辅助测量桌子的高度 请学生和同桌一起用测量桌面长度的方法测量桌子高度，使同学们发现桌面到桌脚并不是在一条直线上，从而引入纸条作为辅助工具用于测量。 匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号 , 我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。 测量纸带的长度。先讲解探究步骤 , 发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作 , 提醒学生注意 : ①用相同的手指测量； ②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连 ; ③在纸带上写上姓名、日期。 展示纸带 , 观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带 , 把纸带对齐黑板的红线 ( 代表地面 ) 粘贴好。 三、组织学生讨论： 请学生先观察一会儿纸带。 提问 :“我们的测量结果一样的吗 ? 你是如何知道的 ?”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记 , 它们有什么不同？” 引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。 学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差 ; 没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃； 很难做到每一拃的长度都相同； 每个人的手指长度不一样，有些同学手指长 , 有些同学手指短。 教师小结：人手作为一种测量工具， 一般都是以拃作为测量单位。 但由于人为的原因，存在一定的误差。 四、拓展与思考 请学生课后思考：测量时 , 怎么解决测量单位长短不同 , 用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。 完成 P10 页活动手册的拓展活动。