教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量4用不同的物体来测量》课教学设计7.docx

《用不同的物体来测量》教学设计 学科：小学科学 年级：一年级上册 用不同的物体来测量 一、教学内容 《义务教育教科书》 科学一年级上册第二单元《用不同的物体来测量》 P34-P35。 二、教材分析 《用不同的物体来测量》是教科版小学科学教材一年级上册《比较和测量》单元的第 4 课。在第 3 课中，学生发现用手测量的结果不同，导致结果不一样的主要原因是测量单位 “拃”是非标准单位， “拃 ”的长短是因人而异的。在本课中，学生将选用固定长度的物体作为测量工具对桌子、 书进行测量， 以解决 “拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。 由非标准的测量到标准化的测量， 本节课起到了承上启下的作用。 三、学情分析 一年级的学生具有好动的天性， 注意力集中的时间不长， 对周围的事物保持着高度的好奇心和求知欲。 通过前面三课的学习， 学生已经认识到了日常观察活动中处处有比较以及比较应遵守公平性原则，并且已经掌握了用手来测量物体的方 法。同时一年级学生语文文字理解能力较差， 需要更具有儿童化的语言来引导学生，创设能激发学生学习兴趣的情境。 一年级学生解决问题的能力还比较弱， 所以本课对活动环节做了处理， 化繁为简，由易到难， 层层递进引导学生掌握测量物体的长短的方法， 知道用不同的物体来测量， 结果是不可以比较的； 用相同的物体来测量，结果可以比较。 四、教学目标 【科学知识目标】 1．知道不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度； 理解标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流； 知道测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。【科学探究目标】 1．能使用多种标准物完成测量任务； 能运用数字描述测量结果【科学态度目标】 逐步适应使用不同的测量工具和测量单位； 逐步形成记录数据的意识和习惯； 愿意关注和客观看待他人的测量结果；【科学、技术、社会与环境目标】 体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。 五、重点难点 能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。 六、教具学具准备 小棒、小立方块、橡皮、回形针、记号笔、海绵金箍棒、纸带 七、教学过程 （一）聚焦 1、 欣赏视频：《悟空的金箍棒》 视频中孙悟空的金箍棒， 老师这也有根， 你能用手量量它有多长吗？ （一位 学生上台测量， 5 拃） 老师也来量一下（ 4 拃）怎么只有 4 拃呢？是老师量错了吗？（手大小不同） 2.看来我们用手测量并不是很准确。（举起老师和学生的手） 3.那要用怎样的物品来测，才会更准确呢？（大小 /长度一样的东西） 4.引入课题：用不同的物体来测量。 ( 二) 探索 1．找一找：什么样的物体可以用来测量？ ①一样长的物体？生活中这样的物体有很多。快去你的身边找一找？ （学生发言） ②同学们快来看看橡皮筋可不可以作为测量工具？（演示橡皮筋）不可以，橡皮筋容易改变长度。 总结：有固定长度、长度不容易改变的物体都可以作为测量工具。③孙悟空给我们准备了什么？（小棒、小立方块、回形针、橡皮筋） 今天我们就用这些不同的物体来测量。 2．想一想：正确的测量方法是什么？ ①学生上台利用小棒测量金箍棒的长度，其他学生仔细观察，找出测量错误 的地方，并提出改进意见。 ②总结：第一步统一起点、终点； 第二步首尾相接，成一条直线； 第三步只记录整数（多媒体出示） ③判断（巩固练习）：这样测量对不对？为什么？ 3．量一量：先后测量科学书的长度、桌子的长度、桌子的高度 ① 【测量要求】 四人为一个小组， A 同学使用橡皮、 B 同学使用小棒、 C 同学使用回 形针， D 同学使用小立方体。 仔细测量，小声讨论； ② 总结汇报：我们小组 ____(A/B/C/D) 同学使用 ______(小立方体 / 小棒 / 回 形针 / 橡皮 ) 来测量 ______（课本的长度 / 桌子的长度 / 桌子的 高度）的测量结果是 _______。 ③ 记录班级记录单。 4．比一比： ① 讨论 1：用相同的物体测量，结果可以比较吗？ （结合表格来分析：小棒测量科学书的长度、 桌面的长度。谁的小棒数量多？ 证明谁长？ 橡皮测量科学书的长度、 桌面长度。谁的橡皮数量多？ 证明谁长？ 总结：用同一种物体测量，测量结果可以比较出物体的长度！） ② 讨论 2：用不同的物体测量，结果可以比较吗？ （结合表格来分析：用橡皮测量书本长度 6 个，用小棒测量书桌长度也是 6 个，书桌和书本一样长吗？为什么呢？回形针和橡皮长度不一样。 总结：用不同长度的物体测量，测量结果不能比较。） ③ 思考：测量时你最喜欢用哪个工具？为什么？ （我喜欢用小棒因为测量快，我喜欢用小立方体它剩余小） ④ 总结：生活中长的工具更便于我们测量长的物体。 ( 三) 研讨：用物体和用手测量，哪个更