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一、单项选择题
1.【答案】A。
2.【答案】C。解析:捷克教育家夸美纽斯体系论说了班级授课制的思维。
3.【答案】C。解析:生产力水平决议了教育水平,国家或区域教育经费投入的多少终究由生产力
展开水平决议的。
4.【答案】A。解析:互补性反映出单个身心展开各组成部分的相互联系。一方面是指机体某一方
面的机能受损乃至缺失后,可经过其他方面的超凡展开得到部分补偿。另一方面,互补性也存在于心思
机能和生理机能之间。如身患沉痾或有残损的人,假如他有坚强的毅力和打败疾病的决心,身心仍然得
到展开。霍金,全身瘫痪,不能发音,但智力超凡,体现的便是互补性。
5.【答案】A。解析:学生的思维品德的构成进程是各种对立奋斗转化的进程;德育进程是要促进
学生的思维品德对立向活跃方面转化。
6.【答案】D。
7.【答案】C。解析:校本课程是校园在保证国家课程和当地课程有用施行的前提下,针对学生的
爱好和需求,结合校园的传统和优势及办学理念,充分使用校园和社区的课程资源,自主开发或选用的
课程。题干中“民族体育”课的开发设计者是校园,因此是校本课程。
8.【答案】C。
9.【答案】C。
10.【答案】B。解析:直观性教育准则是指依据教育活动的需求,让学生直接感知学习方针。夸美
纽斯的观念正是直观性准则的体现。
11.【答案】B。
12.【答案】D。解析:无意幻想是没有预订意图,不自觉地发生的幻想。它是人们的认识削弱时,
在某种影响的效果下,情不自禁地幻想某种事物的进程。
13.【答案】B。解析:依照学习成果,加涅把学习分为五种类型,包含才智技术、认知战略、言语
信息、动作技术和心情。其间,认知战略指调控自己的留意、学习、回想和思维等内部心思进程的技术
的学习。学生把握了很多的词汇,能写出通畅的语句,但在写自己了解的体裁时,仍写不出高水平的作
文,原因是学生缺少相应的认知战略。
14.【答案】D。 15.【答案】C。
16.【答案】B。解析:科尔伯格将品德判别分为三个水平,每一水平包含两个阶段,六个阶段依照
由低到高的层次展开,题干中的描绘归于寻求认可定向阶段,处在该阶段的儿童,单个的品德价值以人
际联系的调和为导向,依从传统的要求,契合我们的定见,追求我们的欣赏和认可。
17.【答案】B。解析:场独立型的学生:对客观事物做判别时,常常使用内部的参照,不易受外来
的要素影响和搅扰,独立对事物作出判别;场依存型的学生:对事物作出判别时倾向于以外部参照作为
1
信息加工的依据,简单受周围人们,特别是权威人士的影响和搅扰,长于察言观色。
20.【答案】D。解析:操行鉴定,是以教育意图为教导思维,以“学生守则”为根本依据,对学生
一个学期内涵学习、劳作、日子、品德等方面的小结与点评。操行鉴定主要由班主任担任。
21【. 答案】C。解析:教育效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的才能的片面判别。
这种判别,会影响教师对学生的等待和对学生的教导等行为,然后影响教师的作业功率。题干中物理老
师的体现行为归于具有较好教育效能感。
二、辨析题
22.【参考答案】
该说法正确。校园施行德育的途径包含思维政治课与其他学科教育、社会实践活动、课外活动、共
青团活动、校会、班会、周会、晨会、时势方针的学习、班主任作业。校园施行德育的根本途径是思维
政治课与其他学科教育。所以题干的说法是正确的。
23.【参考答案】
该说法正确。课程标准是课程方案的具体化,是课程方案中每门学科以大纲的方式编定的、有关学
科教育内容的教导性文件,也是教材编写、教育、点评和考试出题的依据,是国家办理和点评课程的基
础。
24.【参考答案】
该说法是过错的。倒摄抑制是指后来学习的资料对从前学习的资料的回想或再认发生的搅扰。后来
学习对从前学习的影响归于逆向搬迁,两种学习之间是搅扰效果归于负搬迁。所以,倒摄抑制是一种逆
向负搬迁。故题干说法过错。
25.【参考答案】
该说法正确。启示战略是依据方针的指引,企图不断的将问题状况转换成与方针状况附近的状况,
然后打听那些只对成功趋向方针状况的有价值的操作。魔方的复原,遵从必定的进程公式,归于启示策
略。
三、简答题
26.【参考答案】
(1)激起学习动机
(2)体会常识
(3)稳固常识
(4)运用常识
(5)查看常识
27.【参考答案】
2
(3)经过教育准则,完成对受教育者的阶级或阶级的选拔,使原有的社会政治联系得以连续和发
展,或许加快改动旧的社会政治联系。
(1)观摩和剖析优秀教师的教育活动;
(2)展开微格教育;
(3)进行专门练习;
(4)反思教育经历
29.【参考答案】
(1)敏锐察觉心情。
(2)平缓接收心情状况。
(3)正确调整心情。
(4)有用表达心情。
(5)坚持和发明高兴的心情。
四、资料剖析题
30.【参考答案】
资料所提醒的
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