高中语文-非攻(公开).pptVIP

请观看小视频 《用3分钟听听叙利亚儿童对战争的控诉：我们到底做错了什么？》 导入： 其实战争受伤的何止是儿童，例如第二次世界大战先后有六十一个国家二十亿人口被卷入，占当时世界总人口的96%，据不完全统计在本次战争中死亡人数高达五千五百万，直接经济损失高达四万亿美元之多。看到这些触目惊心的数字，真令人心痛。经过这次浩劫，更多人认识到了生命的可贵，和平的可贵。其实早在2400多年以前的中国，就有一个思想家，反对不义之战，提出了“非攻”的主张，他就是春秋战国时期的墨子。今天我们就一起来学习他的一篇文章《非攻》。 教学目标 1、理解文章层层铺垫、类比论证的说理技巧； 2、结合现实理解墨子的“非攻”思想，培养崇尚和平，珍爱生命意识，树立正确的战争观。   一、解题：非攻 非：反对，指责 非攻：谴责、反对攻打别国的侵略战争。 二、抽查预习 解释下列句子中加红的词语。 1、今有一人， 入人园圃， 窃其桃李， 众闻则非之 ，上为政者得则罚之。 2、苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。 3、情不知其不义也，故书其言以遗后世。 4、今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。 5、是以知天下之君子也，辨义与不义之乱也 二、抽查预习 解释下列句子中加点的词语。 1、今有一人， 入人园圃， 窃其桃李， 众闻则非之 ，上为政者得则罚之。 园圃：种植果木菜蔬的田地。非：指责。得：捕获，抓住。 2、苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。 苟：如果。亏：损害。兹：通滋，更加。 3、情不知其不义也，故书其言以遗后世。 情：确实、的确。遗：遗留，留给。 4、今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。 从而：从，跟从，顺从；而，并且。誉：赞美，名作动。 5、是以知天下之君子也，辨义与不义之乱也 是以：因此。 1、思考：文章题目是“非攻”，作者是否开门见山地谈论战争的问题？如果不是，那么作者先从哪些事谈起呢？ 三、研读课文，合作探究，思考问题。 大为非攻国 誉之谓义 窃人桃李 （不义） 亏人自利 攘人犬豕 不义又甚 亏人愈多 取人马牛 不义又甚 亏人愈多 杀不辜人 不义又甚 亏人愈多 知而非之 攻 国 大为不义 誉之谓义 杀一人 不义 一死罪 杀十人 十重不义 十死罪 杀百人 百重不义 百死罪 知而非之 攻 国 大为不义 誉之谓义 情不知其不义也 多见黑曰白 为不知黑白之辨矣 多尝苦曰甘 为不知甘苦之辨矣 生活现象 评判 原因 此可谓知义与不义之别乎 此可谓知义与不义之别乎 程度 从轻 到重 数量 从少 到多 重申 是以知天下之君子也，辨义与不义之乱也 总结 明确：本文围绕一个观点，由轻到重、由少到多，层层铺垫，类比推理，对照鲜明。我们在写作中，可以运用这种论证方法。 追问：（1）请同学们思考，作者从“‘入人园圃，窃其桃李’，到‘攘人犬豕鸡豚’，一直到‘攻国’”和从“‘杀一人，一死罪’，到‘杀十人，十死罪’，一直到‘攻国’”，在材料安排上，写作上，论证方法上有何特点？ 2、思考：我们应该怎样理解墨子的“非攻” ， “非攻”是不是等同于“非战”？ 我们学习了这篇课文，是不是要反对一切战争，谴责一切战争？ 明确：墨子提倡“非攻”，反对战争，却不是简单的和平主义者。他只主张“非攻”，并不主张“非战”。他反对“攻”，却不反对“守”。他反对的是以掠夺土地、财富、人口为目的的非正义的战争。因此，一场战争，我们是赞同，还是反对，得看战争的性质。为保国、保民而战，为伐无道、抗侵略而战，这是正义之战，不能“非”之；如果只是为一己、一国之私欲，私利，大动干戈，不顾众生之生命的侵略、掠夺式非正义之战，我们必须反对。 小结 　 本课选文，墨子采用层层推进及类比说理的方法。非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防守诛讨的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。 四、课外拓展 你赞成非攻思想吗？请结合社会现实谈谈非攻思想。（要求观点+例子+看法） 请分组讨论，抢答！ 教师总结