历史九年级上册《第五单元步入近代第15课探寻新航路》49.docx

《探寻新航路》的教学设计 教材分析 本课为教材第五单元第 15 课，共有三个子目，分别是“探寻新航路的热潮” “哥伦布‘发现’美洲”“麦哲伦船队世界航行”。 1500 年是世界历史的转折点，此前世界各地区相对平行、各自独立发展，有些地区几乎与世隔绝； 1500 年之后的世界，开始成为一个整体，这中间的关键就是本节课所要学习的内容“新航路的开辟”（地理大发现）。 新航路开辟的原因， 有着深刻的历史地理甚至社会文化背景， 欧洲商品经济的 发展和资本主义萌芽的出现要求扩大国外市场的经济原因是其向外发展的根源； 此外“黄金热、香料说、宗教扩展说”等原因也是影响新航路开辟的因素。另外 也要看到新航路能够开辟离不开一些客观条件的支持， 如地圆学说， 天文地理知 识和航海技术的进步等。 理解为什么要开辟新航路后，就要了解如何开辟新航路，紧密结合教学课件， 从时间、空间等不同维度带领学生参与到新航路开辟的经过， 从迪亚士、 哥伦布 到麦哲伦的航行故事中感受事情发展变化过程。 新航路开辟后给西方、给中国、给世界带来了什么影响，有积极有消极，引导学生从不同角度不同立场去分析。 课堂时间有限， 考虑到学生的知识和水平上的基础情况， 教学内容的取舍上可 能难以面面俱到，而是更需要突出重点、突破难点。本课在突出重点，突破难点 的基础上，需要将历史的整体性体现给学生， 前后知识的串联， 起到承前启后的 作用。本课内容还蕴含民族自尊心、自信心等情感的培育。 学情分析 经过七、八年级的历史学习， 九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会持 续发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性， 从水平上来说， 要能对同类的历史事物实行初步的比较、 概括和综合，能够初步使用材料对历史实行分析、论证，培养探究性学习的水平。 教学对象是初三年级的学生， 具备一定的历史学科素养， 对学科知识、 学习方法都有一定的了解； 虽处在学业压力较重的学段， 但是经过两年的历史学科学习以及师生关系的默契培养， 学生依然具有较高的学习热情， 对历史课堂期待无限，愿意分享和表达自身观点。 教师在充分展示学科魅力的同时， 依旧要激发学生兴趣，积极引导学生深入思考，见微知著培养其分析性思维、实用性思维、创造性思维。 一、教学目标 知识与水平： 1、理解新航路开辟的原因和条件，培养学生分析问题的水平； 、掌握新航路开辟的经过，通过东西方航海壮举的比较，学会辩证地评价历史人物和历史事件； 、准确理解新航路开辟对整个世界的影响，感受历史发展的对立 统一性。 过程与方法： 1、创设历史情境，使学生扮演航海家角色，感知历史，从而理解新航路开辟的原因与条件； 、利用地图动态演示，协助学生掌握新航路开辟的过程； 、通过对比分析实行问题探究，进一步理解新航路开辟的原因和 对世界的影响。 情感态度与价值观： 感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神； 体会开辟新航路的历史进步性，以及该过程与结果的非正义性。二、教学重点难点 重点：新航路开辟的原因 难点：新航路开辟的影响 三、教学思路 本课主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史， 即“探寻新航路的热潮”“哥伦布‘发现’美洲” “麦哲伦船队世界航行” 。 其中新航路开辟的原因和影响是重点， 经过比较简单， 学生可自主学习， 教师利用幻灯片展示动态航程 地图，给学生以直观印象，按时间顺序打出四次航海的人物、时间、路线，并指 出其航行方向。 为了激发学生的学习兴趣， 可再现历史情境， 在课前找四位同学 搜集资料，分别描述四次航海的经历； 影响方面主要通过阅读课本和补充材料让 学生实行分析归纳，教师加以指导并实行总结。教师可制作表格辅助学生理解， 从广度、深度上实行挖掘， 开拓学生思维，加深对新航路开辟原因和影响的理解， 同时有利于实现历史的人文主义教育功能。 四、课时安排 课时 五、教具准备多媒体课件六、教学过程七、导入新课 为吸引学生的注意力和兴趣，利用多媒体播放视频《哥伦布发现新大陆》片段， 在那已经发生巨大变革的时代， 这个历史性事件对世界意味着什么， 它对旧世界的政治、经济、人口带来了怎样的影响，请与我们一起走进今天的学习内容第 课《探寻新航路》。八、讲授新课 在讲授新课之前请同学们大声说出我们今天的学习目标是： 理解新航路开辟的原因； 知道新航路是怎样开辟出来的，掌握开辟的时间、路线和主要人物； 理解新航路开辟对世界和欧洲的影响。 接下来我们来解决一个疑惑，何谓新航路？或者说，新航路的定义是什么？ 十五、十六世纪之交， 西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路， 这些航路通常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。 只有定义，并不能解决老师的疑惑， 西欧国家为什么要开辟新航路？新航路的开辟有这个必要吗？我们首先来探究第一部分