小学数学_平面图形面积的复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平面图形面积的复习》教学设计 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级下册总复习P102页平面图形面积的复习。 【教材简析】复习课承载着“回顾与整理，沟通与生成”的独特功能。《平面图形面积的复习》是小学阶段几何知识的重要一部分内容，它是在学生已经掌握了整理归纳方法、学习了圆形有关知识的基础上进行教学的，意在通过回顾梳理，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，形成完整的知识网络，加深各个平面图形之间的内在联系，为综合运用有关知识解决实际问题打下基础。 【教学目标】 知识目标：回顾整理平面图形面积的计算公式及推导过程，系统的掌握平面图形面积相关知识，沟通知识之间的联系，能熟练解决实际问题。 能力目标：使学生经历归纳整理、自主构建知识网络的过程，发展思维能力，培养空间观念。 情感目标：渗透 “转化”、“极限”等思想方法，感受知识的纵横联系对学习效率的提升作用，体验数学学习的乐趣。 德育目标：引导学生有条理、全面地思考问题，培养思维的严谨性及学习和做事善于梳理、总结的好习惯。 【教学重点】沟通知识之间的内在联系，掌握整理知识的方法。 【教学难点】根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。 【教学准备】多媒体（白板）、课件。 一、揭示课题，明确任务 谈话：今天，我们一起来上一节复习课：“平面图形面积的复习”。 提问：我们到现在为止，学过的平面图形有哪些？ 预设：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形。 评价：你说的真完整。到现在为止我们已经学习了六种基本的平面图形。 谈话：什么是平面图形的面积？ 小结：图形所占平面的大小，叫做它们的面积。 【设计意图】从面积概念入手，引导学生整体把握面积相关知识，构建知识体系。 二、组内交流，补充完善 谈话：课前老师布置让同学们回家整理平面图形面积的有关知识。现在请同学们在小组内交流一下自己整理的内容和方法，不用具体的把每个知识点展开详解，有遗漏的可以用红笔补充或标记。 【设计意图】在学生独立整理的基础上，交流完善，找出组内的典型方法，教师巡视，捕捉交流过程中的信息与问题。 三、全班交流，构建网络 1.交流整理方法 （1）小组代表上台展示自己整理的方法和内容。 预设：方法1：用思维导图的方法，分别整理了平面图形的面积公式，推导过程。方法2：用画大树的方法，整理了平面图形的面积公式、推导过程、举例、注意问题。3：用画表格的方法整理的，注重知识之间的联系。 （2）学生评析，补充。 预设：①从知识点全面，有条理，图文并茂等方面评价。②注重知识之间的联系，注重对比沟通 小结：不管用什么方法或形式，整理时都要做到知识点全面、有条理，另外，更重要的是沟通知识间的联系。 （3）对比沟通、总结提升 ①总结思想方法 提问：在公式推导过程中，很多图形都运用了转化的方法，谁能具体说一说，这些图形都是怎样转化的？ 预设：大家请看，我们在学习平行四边形的时候，是把它转化成了长方形。我们在学习三角形的时候，是把它转化成了平行四边形。在学习梯形的时候，是将它转化成了平行四边形。学习圆面积公式的时候，是将它转化成了长方形。 谈话：能不能具体说说圆面积公式推导过程？ 生交流。 谈话：其实，在转化的过程中还渗透了一种非常重要的数学思想——极限思想：平均分得份数越多，拼成的图形就越接近长方形，当平均分的份数无限多时，拼出的图形就是长方形。 ②回顾长方形面积公式推导过程 师追问：那长方形的面积是怎么推导出来的呢？ 预设：就是在里面摆小正方形。 课件演示，一起回顾长方形面积公式推导过程。 小结：长方形的面积等于长×宽，长×宽求的就是面积单位的个数，它里面有多少个面积单位，他的面积就是多少平方厘米。 谈话：还有一个正方形？ 预设：正方形是特殊的长方形，长和宽都相等。因为长方形的面积等于长×宽，所以正方形的面积=边长×边长。 【设计意图】通过交流补充，使学生理解整理知识的时候要做到全面、有条理、沟通联系。教师适时引导，总结思想方法，使知识结构不断完善。 2.梳理图形间的关系，构建关系图。 谈话：通过刚才的复习，我们发现这六个平面图形的面积公式之间存在着密切的联系，那你能根据图形之间的联系，给他们重新排排序。整理出一张网络图，表示出图形与图形的联系吗？ 先自己想一想，有想法了动手试一试。 预设1：根据学习平面图形的顺序整理 预生2：根据公式之间的内在联系整理，通过长方形的面积我们可以推导出正方形、平行四边形、圆形的面积，通过平行四边形的面积我们又可以推导出三角形和梯形的面积。 谈话：对比这两种方法，你感觉怎么样？ 预设：第二种好，可以更好的反映知识之间的联系。 小结：说的有道理，在整理知识的时候，我们还要根据知识之间的内在联系进行整理，这样通过对比沟通，加深对知识的理解，我们学习也会越来越轻松。