《十几减9》课后反思.docVIP

《十几减 9》课后反思 随手在黑板上画了一些圈，问孩子们： “谁已经数出来了，这有多少圈？”由于一些客观原因，我们教室的多媒体 还没到位，随手改编主题图是常有的事，我觉得，这样的原始方法未尝不是一种好方法。 “17。”已经有小朋友数出来了。后来在 6 班上课的时候，画前就提醒小朋友——看谁能在老师画完后告诉大家这 有多少圈。因为个数比较多，待孩子们准确地数出来，还是耗费了一些时间。 “看，老师做了一件什么事情？” “圈掉了一些圈。 ” “那谁能看着图来列一个算式呢？” 杰高高举起了小手。要知道，这一小小的举措，说明他已经开始投入到数学课堂上来了，这可是一个难得的好机会。就请他了。 “17-9=8 ” 嘿，只请他列式，他倒好，都已经算出来了。既然能算 结果了，就请他说说是怎么算出来的。 “17-9 就等于 8”这是杰比较“杰出”的回答。 17-9 本来就等于 8 嘛，倪老师你也真是的， 这有什么好 问的呢？其实不仅仅是杰，很多的孩子都是这么想的。对他 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 们而言，算出这样一个得数并不难，因为他们的提前教育已经比《三字经》背得更熟练了。现在无非是速度的问题，当然还有一个准确率的问题。 计算教学不就是教会孩子们计算吗，而且现在连杰都能这么快速地计算出来，为什么非刨根问底不可呢？那么今天的新课就到此结束了吧