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学前教育专业说课稿三篇 学前教育专业说课稿三篇 学前教育专业说课稿 （一） 学前教育专业说课稿 （一） 一、课程设置 一、课程设置 学前教育专业培养的是综合能力的技能应用型人才不仅要掌握 学前教育专业培养的是综合能力的技能应用型人才不仅要掌握 学前教 学前教 育方面的基本理论和基础知识还应具备一定的演唱、演奏、舞 育方面的基本理论和基础知识还应具备一定的演唱、演奏、舞 蹈、绘画等实践操作技能自弹自唱能力的发展占有相当大的比重 蹈、绘画等实践操作技能自弹自唱能力的发展占有相当大的比重 1、课程定位 1、课程定位 自弹自唱课作为学前音乐课的子课程主要是培养学生的音乐素 自弹自唱课作为学前音乐课的子课程主要是培养学生的音乐素 质为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能掌握幼儿的 质为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能掌握幼儿的 音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力具 音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力具 有鲜明的幼教特色 有鲜明的幼教特色 2、课程 目标 2、课程 目标 自弹自唱课的培养 目标：构建音乐知识技能与创造能力、实践 自弹自唱课的培养 目标：构建音乐知识技能与创造能力、实践 能力相结合的符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式让学生 能力相结合的符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式让学生 能弹奏能开口唱 能弹奏能开口唱 3、课程设计 3、课程设计 自弹自唱课是学前教育专业音乐课程中的重要一环学生有一定 自弹自唱课是学前教育专业音乐课程中的重要一环学生有一定 的识谱、视奏能力后课程设计沿着键盘基础、儿歌自弹自唱儿歌表演 的识谱、视奏能力后课程设计沿着键盘基础、儿歌自弹自唱儿歌表演 以拓展渐进式开展教学活动 以拓展渐进式开展教学活动 二、教材及教学内容. 二、教材及教学内容. 我选用的教材是人教幼师教材第一册的内容配合校本教材 《幼 我选用的教材是人教幼师教材第一册的内容配合校本教材 《幼 儿歌曲弹唱》针对学生入学前没有接受过正规键盘训练的特点为学生 儿歌曲弹唱》针对学生入学前没有接受过正规键盘训练的特点为学生 确定每周、每月、每学期、每学年弹奏曲目每周学弹 《孩子们的拜尔》 确定每周、每月、每学期、每学年弹奏曲目每周学弹 《孩子们的拜尔》 （第一册）的曲目 （天天练习）；每月学弹考证曲目并结合学前教育 （第一册）的曲目 （天天练习）；每月学弹考证曲目并结合学前教育 专业工作实际学习儿歌伴奏编配及儿歌弹唱；每学期选弹世界钢琴名 专业工作实际学习儿歌伴奏编配及儿歌弹唱；每学期选弹世界钢琴名 曲及趣味流行钢琴曲因为学生两人共用一台琴所以在课堂中会适当 曲及趣味流行钢琴曲因为学生两人共用一台琴所以在课堂中会适当 采用四手联弹的演奏形式儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一融会贯通 采用四手联弹的演奏形式儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一融会贯通 针对性适用性强键盘课以上内容的安排充分结合了学生的认知特点 针对性适用性强键盘课以上内容的安排充分结合了学生的认知特点 紧贴将来就业的实用性和其他相关课程结合紧密学生按照螺旋型阶 紧贴将来就业的实用性和其他相关课程结合紧密学生按照螺旋型阶 梯式轨迹循序学习 梯式轨迹循序学习 三、教学设计 1、教学模式 （创情境、重探究、多合作、获知 三、教学设计 1、教学模式 （创情境、重探究、多合作、获知 识、享应用五步教学模式）采用创设现实的、有趣的、有思考性的问 识、享应用五步教学模式）采用创设现实的、有趣的、有思考性的问 题情境；然后组织学生自主探索合作交流主动获取知识最后拓展应用 题情境；然后组织学生自主探索合作交流主动获取知识最后拓展应用 体现了教和学的统一最后应用到实际中去 体现了教和学的统一最后应用到实际中去 2、方法手段 2、方法手段 主要采用的教学方法有：体验性音乐教学方法、实践性音乐教 主要采用的教学方法有：体验性音乐教学方法、实践性音乐教 学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法如自弹自唱课的 学