(部编)人教版九年级上册初中化学《燃料及其利用单元复习》56.docx

《燃烧和灭火》教学设计 一、教材分析 《燃烧与灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化 和性质》的学习中，同学们理解了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义实行深入了解并且应 用于实际之中，对高中将学习的“化学反应中能量的变化”能够起到铺垫的作用。 二、学情分析 在学习本课之前， 学生已经掌握了很多化学知识， 培养了一些对 实验实行观察、探究、分析的水平，所以在此基础上学生会感觉本课的知识难度较小。绝大部分同学知道使可燃物燃烧和一些日常灭火的 方法，但不知其原理，没有从理论上得以理解。本节课就是让学生从已有的经验出发，通过学生的自主探究，老师再给以适时点拨，来获 取知识，锻炼学生的水平并培养他们的安全意识。学习本课后，学生不但掌握了一些化学知识，更重要的是培养了学习化学的方法和水平。 三、教学目标 （一）知识与技能 2．了解易燃物、易爆物的安全知识 3．会用相关的知识解释、解决日常相关问题 （二）过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实实行分析得出结论。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生合作交流意识和探索精神。 2．激发学生热爱生活，注重社会的责任感 。 四、教学重点难点 重点：燃烧的条件和灭火原理。 难点：探究过程中提出合理问题及对获得的事实实行分析得出结论。 五、教学资源 多媒体 仪器药品：白磷、蜡烛、碳酸钠、盐酸、水、酒精、丙烷、甲烷、集气瓶、火柴、烧杯、试管、蒸发皿等。 六、教学方法 （一）引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程理应通过科学探究的学习方式， 让学生体验科学探究活动的过程和方法， 还理应通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法不但重视知识的获得， 而且还注重学生获取知识的过程。其模式为：联系生活——创设情境——自主探究——归纳总结。（二）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好， 给学生更多的时间动手、思考、讨论。 七、教学程序流程图 创设情境，引入新课 三个实验探究与总结 燃烧条件的应用 灭火实验探究 课堂反馈 八、教学程序 教 活 学 动 教师活动 学生活动 设计意图 过 时 程 间 播放火炬传递录像 “我相信现在同学 引 入 们还都清楚的记得 新课，从生 “祥云”火炬的样子 同学们观看录象，认真听 活中发现 （多媒体展示“祥 讲。 化学，体会 云”火炬 ） “祥 到化学无 云”火炬是我们国家 处不在。 设计师自己创意，蕴 2 创 涵着深厚的中国文 分 设 化底蕴。 那么“祥 钟 情 云”火炬的神奇在哪 境 里？今天我们大家 观看视频并思考，学生充 就一起来揭开这些 满好奇。 谜底。” 板书：燃烧与灭火。 教 “祥云”之迷一：“首 学生可能回答： 汽油、煤 激发学生 师 先我们先来研究“祥 油、甲烷、丙烷 的好奇心， 引 云”火炬的燃料，“祥 学生可能回答：能够燃 使学生产 导 云”火炬所用的燃料 烧、易点燃、易储存 生积极的 是什么呢？ 求学欲望。 并说明自己的理 由。” 学生分成 6 个组，开始做 引出对知 5 实验。 识点：燃烧 5 探究“祥云”之迷 [ 实验 1] 取一个蒸发 所需要的分 “为了揭开这个谜 皿，倒入 1～2mL酒精， 条件之一钟 底，我们一起来做一 三个分别充满甲烷、丙烷 ——“可燃 个小实验。” 和二氧化碳的集气瓶， 用 物”的讲 实 教师巡视，矫正学生 火柴分别点燃，观察哪个 述。 验 的错误，指导学生观 能被点燃。实验结束后用 探 察实验现象。 湿抹布盖灭酒精。 究 利用简单 总 教师引导学生得出 [ 交流讨论 ] 实验小组对 的小实验 结 准确的结论：酒精与 实验现象及原因发言 导入课题， 交 甲烷、丙烷能燃烧， 激发学生 流 二氧化碳不能燃烧 的好奇心 结论：物质具有可燃 与求知欲。 性即为可燃物，进而 举例哪些是可燃物， 哪些不是可燃物。 揭开“祥云”之迷： 与近几届奥运会所 用的燃料相比较，北 京奥运会选用丙烷 作为唯一的燃料，那 么为什么选用丙烷 培养学生 呢？ 语言表达 引导学生得到答案： 水平，能主 丙烷是可燃物，能够 动或在他 充当“祥云”火炬的 人的启发 燃料；丙烷产生的火 下对问题 教 焰呈亮黄色而 CH4的 的答案实 师 火焰是淡蓝色的，火 行猜想与 引 炬手跑动时，亮黄色 假设的水 导 的火焰在不同背景 平。 下都比较醒目；丙烷 价格低廉，燃烧后主 要产生水蒸气和二 氧化碳，不会对环境 造成污染；气体燃料 比液体燃烧的更充 实 分，火炬中的丙烷先 验 在一定压力下以液 探 体存放 , 到后来要燃 究 烧时再变回气体 , 就 总