五年级语文：《牛和鹅》教学设计_1.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《牛和鹅》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。　　2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。　　3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。　　教学重难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。　　教学准备：学生充分预习课文，多媒体课件　　教学过程：　　一、激趣导入，引发思考。　　师：（课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）　　（鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。他还称赞：牛，吃的是草，挤出的是奶。牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又默默奉献。）　　（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）　　师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和） 齐读课题　　师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）板书：1、主要内容 2、牛小 鹅大　　师：答案都在课文里，我们一起带着问题默读课文吧。　　二、初读感知，理清思路。　　指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）　　（1）本文的主要讲了什么内容？（指名说）　　（我原本十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的，后来有一次在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了。）　　师评：概括文章主要内容要注意全面和简洁，这两点你都做得很好！　　（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）　　师：牛小，鹅大，从字体上它们形成了鲜明的对比，在课文中，我们对它的态度也有多处对比，你能找出来吗？　　1）生：文中第3、4自然段。　　（课件出示第3、4自然段）让学生体会“我”害怕鹅而不怕牛。板书：不怕 害怕　　2）生：课文开头写作者害怕鹅和欺负牛，而结尾写作者再也不怕鹅，也不欺负牛了，它们形成了对比。　　师：是啊，那么究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然段）　　三、细读探究，理解感悟。　　1、快速浏览5-11自然段，你看到了几幅画面？　　（被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的谈话）　　2、请同学们读读你喜欢的画面，想象一下当时的场景，然后把描写鹅、“我”和金奎叔的语句划出来，把自己的感受写在旁边，你还可以和伙伴们交流交流。　　3、交流汇报，教师相机指导　　（1）描写鹅的语句（请一生读一读）　　这只鹅真是太——（神气了），你从哪些词语可以看出他它很神气？（指名说）这时候鹅心里会怎么想呢？（指名说）　　真是一只鹅老爷呀！谁愿意来展示这位鹅老爷的威风？（指名读——评价——齐读）　　（2）继续看看我的表现吧！（请学生读出描写“我”的语句）　　作者是从哪些方面刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。　　引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也不敢反抗。指名读，齐读。读出我的狼狈不堪，害怕鹅。　　（3）过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了！　　1）金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）　　2）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，在与金奎叔的谈话中，“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。（板书：不再怕）　　3）找出文中金奎叔说的话，（勾出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）　　4）作