小学英语_Unit1 Lingling is skipping.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Module5 Unit 1 Lingling is skipping.教学设计： 一、教材分析： 本模块的话题是描述正在发生的事情和讨论正在进行的活动。Unit1的课文情境是Amy看到Fangfang一个人坐在台阶上，没有和大家玩耍，就问她是不是不高兴。Fangfang 说没人和她一起玩，因为大家都在忙于各自的活动：Lingling再跳绳，Daming和Sam在捉迷藏，还有两个女孩在玩拍手游戏。Amy问Fangfang是否喜欢玩拍手游戏，Fangfang说喜欢，于是他们就高兴地玩起了拍手游戏。这篇课文只在培养学生友爱互助的品质。 本课的难点是单词skip , sad, clap, game, well 以及运用句型Those girls/boys are doing... 来描述正在发生的事情和谈论正在进行的活动。 二、学情分析 教授对象是小学二年级学生，孩子们学习英语一年多，英语学习经验和学习基础不是很多，多数学生具有浓厚的学习兴趣，还有部分学生需要进一步培养学习英语的兴趣，培养学习英语的主动性。学生已学习句型“What are you doing? I’m doing...”并能初步运用。词汇的学习中，hurry up在上一模块的chant中出现过，clap在平时的课堂常规中经常说，game在游戏中经常出现，学生听得多，比较熟悉发音，重点可以放在拼写上。late sad no those well对学生来说音和义都不陌生，重点放在拼写、会用上。 前四个模块一直在学正在进行时态的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句形式，本模块开始熟练运用练习。用于描述正在发生的事情。对学生来说不难理解，但单复数的转换对部分同学来说较难，需要多练习。本单元的文本语境是一个小朋友因为没有朋友玩而伤心，另一个小朋友主动关心她并陪她一起玩，传递了多关心朋友的情感，对二年级的孩子来说是一次很好的启发。 三、教学策略 分析学生的英语基础、学习能力，深入地了解不同学生的学习优势，根据了解到的情况合理设计由易到难的教学活动。结合学生自身生活，设计任务活动，并使任务活动贯穿始终。通过情景、问题、游戏、小组合作等，开展任务交流活动，让每一个孩子在英语课堂上有所展示，有所收获。 四、教学目标： 知识、技能目标： 1.能听懂、会说: hurry up clap clapping game 2.能听懂、会说、会默写: late sad no those game well 3.能恰当、熟练的运用句型描述正在发生的事情： Lingling is skipping. Daming and Sam are playing hide-and-seek. Those girls are playing clapping games. 能流利地朗读对话 情感目标: 乐于运用英语开张捉迷藏等游戏，体验学习的乐趣。 五、教学重难点 单词skip , sad, clap, game, well 以及运用句型Those girls/boys are doing... 来描述正在发生的事情和谈论正在进行的活动。 教学过程： Step 1. Warming up: 1. Greetings. 2. Ask and answer: How are you? What’s the weather like today? 由好天气，引出：We can play games after class. Do you like games? (Ss: Yes. ) Two girls in our book are playing games. Let’s have a look. (Play video of Unit 1 Part 1, the students watch the video and try to follow and imitate.) Step 2. Watch the video of Part 2 and learn the new words. 由Part1 欢乐的场面引出：We are very happy. But our friend Fangfang isn’t happy. She’s sad. Why? Let’s have a look. Let’s listen. Who are in the stories? Watch the video and answer four questions. (Show four questions to the students.And play the Unit 1 Part 2, the students