三年级语文：《冰灯》教学案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《冰灯》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《冰灯》为北师大版小学语文三年级12单元教材内容　　一、教学目标：　　　1、学生能够正确认读本课的九个字。　　2、学生能够正流利有感情地朗读课文。　　3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。　　二、教材分析：　　本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。　　在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。　　这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。　　三、学校及学生情况分析：　　从入学接手此班以来，教师就比较重视对学生阅读习惯的培养，所以学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数来自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。　　四、教学设计：　　（一） 激情入境：　　1、谈话：同学们，大家都知道哪些灯？　　2、当学生说到“冰灯”时，教师谈话：今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯学生说不到“冰灯”，教师谈话：刚才大家说了很多种灯，还有一种灯叫“冰灯”，大家听说过吗？今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯　　3、学生齐读课题。　　（二） 初读课文，整体感知：　　1、课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？　　2、找四位同学把课文读一读，其余同学认真听，注意生字的读音，想想课文讲了一个怎样的故事？　　3、课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？　　出示字词，指名读：　　走街串巷 习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄 后悔 融化　　后悔：引导学生区分“悔——诲——侮”三个字　　4、谁来说一说，课文讲了一个怎样的故事？　　（三） 再读课文，体会情感：　　1、 学习第一、二部分（1-4）自然段：　　（1）指名读1-4自然段，其余同学边听边思考，为什么“我”让父亲为“我”做一盏透亮的灯笼？　　（2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。　　（3）看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？　　（4）谁能用羡慕的语气再读读！　　2、 过渡到第四部分（第11自然段）　　（1）父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗？（齐说），并且为“我”做了一盏……（教师指课题，学生齐说）　　（2）父亲为“我”做的这盏冰灯怎么样？大家能从最后一个自然段找出有关句子吗？　　（3）当学生说到“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”时，教师用课件出示这句话，并且质疑：为什么灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？　　（4）学生谈谈自己的理解。　　3、学习第三部分（第5——10）自然段：　　（1）刚才同学们谈了自己意见，究竟是为什么呢？下面我们就一起来学习课文的第三5——10自然段，通过学习，大家一定会有更深的认识。　　（2）自由读课文5——10自然段，然后小组交流：找出你最感动