三年级语文：《爬天都峰》说课设计(教案).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《爬天都峰》说课设计(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　各位领导、老师上午好：　　今天我为大家说的是人教课标版小学语文第五册第一单元第三课《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第三篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第三篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。　　这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。　　根据课标3——4年级的阶段目标要求，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词句，注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力，学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：　　1、知识与技能目标　　（1）认读6个生字，会写11个生字。这在第一课时已经完成。　　（2）了解课文主要内容。这在第一课时也已经涉及，第二课时继续加深对课文的理解。　　（3）能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。　　（4）讨论重点句的意义。　　2、过程与方法目标：　　（1）培养学生认真读书，边读边思考的好习惯。　　（2）在自读中了解课文内容。　　（3）在讨论中领悟重点句的意义。　　3、情感态度与价值观目标：　　要善于从别人身上汲取力量，感受征服困难的快乐，培养战胜困难的勇气。　　教学重难点：　　1、培养学生认真读书，边读边思考的好习惯。　　2、理解“我”和老爷爷的两次对话。　　3、读懂课文最后爸爸所说的话的意思。　　我是如何把教学目标与远程教育资源结合在一起的呢？下面我就说说教法运用。　　一、充分调动学生的想象力训练思维。针对教学内容，我打算在教学中充分借助多媒体课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。　　二、充分利用多媒体辅助教学。网络环境下语文学习方式给传统的语文教学带来新的挑战。我选的这篇课文《爬天都峰》非常有必要让多媒体辅助教学，因为大部分学生都没有到过黄山，没有爬过天都峰。图文并茂、声色俱佳的虚拟现实世界，成为沟通学生经验和语言文字的桥梁，学生可以有效地调动多种感觉器官，达到声色俱佳，视听相关的求知新境界。　　三、充分发挥学生的主体作用。利用多媒体课件，让学生从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学，通过小组合作、画一画等方式使其乐学，从而提高课堂教学效果。通过教给学习方法养成良好的学习习惯。　　下面我再谈谈学法，教学相长，教法与学法往往是相辅相成的，本节课的学法归纳为十六个字：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。　　下面我再谈谈教学程序与应用：　　一、导入新课时，以境激趣，交互立体的“爬”　　我先以质疑的方式，引入课题。这里，我以一个“爬”字，问学生：“看到这个字你想到了什么呢？”，构建了一个引力强劲的磁场，抛出了这样一个问题情境，牢牢抓住了孩子的心，让孩子带着对天都峰，对整篇课文的好奇去主动地、专注地、兴致勃勃地去读。　　二、质疑探究时，以境解疑，交互立体的“天都峰”。　　我通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情境，激发兴趣，让学生体会到天都峰是怎么样的？有什么特点？引出天都峰的高和陡。我通过多媒体课件展