冀人2017课标版科学一年级下册《第一单元水和空气4认识空气》课教学设计2(20210227211049).docxVIP

4、认识空气 设计理念： 本课是“水和空气”单元的最后一课，主要引导学生运用多种方法找到空气，运用多种感官观察空气，并能正确归纳出空气的颜色、状态、气味等特征。本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情境中，感受空气的存在和认识空气的基本特征，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都具有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的性质，水是液体，空气是气体。还可以认识到水是看得见，摸得到的，空气直接看不见，摸不到的。通过比较水和空气，加深对两种物质的认识，培养学生的分析和比较能力。 教学目标： 科学知识目标： 能举例说明空气存在于我们周围，到处都有空气。 能说出空气的基本特征。 能说出空气和水的相同和不同。科学探究目标： 能借助其他物体感知空气的存在。 能初步感受到科学探究需要制订计划。 能用多种感官观察空气的特征。 能用简单的词语描述空气的特征。 能对本科的学习进行反思与评价。科学态度目标： 能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。 能如实描述空气的特征。 能从多个角度对空气和水进行比较。 愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享，能按教师要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境（ STSE） 认识到空气就在我们身边，无处不在。 教学重点与难点： 教学重点：通过观察和实验，了解到空气的存在，并认识空气的基本物理性质。 教学难点：指导学生设计实验证明空气的存在 教学方法：谈话法、讨论法、实验法 教学准备： 教师准备：纸箱、课件、记录表 学生准备：塑料袋、扇子或书、气球、盛有水的玻璃杯、吸管、粉笔等 教学过程： （一）情景与问题 1、猜谜导入 ( 出示课件 ) 一物到处有，用棒赶不走。 眼睛看不见，手摸也没有。 咀嚼无滋味，没它活不久。 学生猜谜。 2、师：（出示塑料袋、篮球。）塑料袋里、篮球里有什么？ 学生回答。 师：谁知道哪里还有空气？ 学生发言。 3、师：人类每时每刻都离不开空气，没有空气就没有生命，就没有生机勃勃的地球。这节课就让我们一起来认识空气。（板书课题） （二）探究与发现 活动 1：找空气 1、制订计划： （1）. 师：那么，你能用什么方法找到空气呢？ 你想用什么材料？怎样找到空气？ 实验时应注意什么？ （2）. 学生讨论交流，汇报讨论结果。 2、学生实验：找空气。 （1）. 师：现在，我们就以小组为单位来找一找身边的空气吧！ （2）. 学生进行找空气实验。 教师巡视指导。 3、处理信息：教师指导学生完成《科学学生活动手册》第五页“找空气”的记录表格。 4、表达与交流：汇报如何找到空气。 师提示：你用的是什么材料？怎么找到空气的？ 在哪里找到的？ 对学生大胆、新奇的想法和做法，教师及时鼓励表扬。 、得出结论：学生汇报在哪里找到空气。活动 2：观察空气 师：我们用什么方法观察水的？学生回答。 师：我们可以用同样的办法来观察空气。那么现在我们就来观察空气是什么样的。 学生分组观察， 学生讨论交流，汇报讨论结果 得出结论： 师：谁来说说空气是什么样的物体？（空气有哪些特征？） 学生发言。 （三）应用与拓展 活动：比较空气和水。 师：观察书上的提示，水没有颜色，空气没有颜色。我们仿照这种方法，把 “气味”这项填写完整。 师：还可以从哪些方面比较空气和水？同学们来找一找。 学生活动：比较空气和水还有什么不同。 学生汇报比较结果。 《认识空气》教学反思 在这节课里，学生对空气的兴趣很浓，让他们以足够的时间进行探究，加上小组成员间的相互讨论，培养学生的学习能力和集体精神。具体是：首先在学生猜测的前提下，学生有了自己的想法和看法，我强调要求学生自己通过实验验证才能说明问题，鼓励学生通过动手实验，动脑、亲自实践、体验。提高学生科学探究的能力，并且又多了一个环节“为什么”，在看似不可能的事情后面，往往能找到问题的关键，通过教师的引导，调动起学生的兴趣，再经过学生自己的实践，原来真的是这样的，那他们就比较容易找到答案的所在。 本节课，情景创设部分利用小实验把空气不容易被学生们发现和掌握的性质研究了出来，探究部分，让学生充分的动手研究，描述总结，在探究的过程中有所提高。在应用与拓展部分，引领学生比较空气与水的活动中，不仅加深了对水、空气的认识，也有利于培养学生分析、比较的能力。 不足之处：有的学生不善于倾听。课堂纪律有点把控的不好。