四年级语文：《尊严》第二课时教案.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《尊严》第二课时教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。　　2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。　　3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。　　教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。　　教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。　　课前准备：相关课件　　教学课时：第二课时　　教学过程：　　一、 回顾课文，问题导入　　1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指一、两名学生概括文章主要内容。）　　2、哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？　　二、细读课文，感悟“尊严”　　（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。　　1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。　　2、四人一小组交流学习体会。　　3、全班交流感悟。　　◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。　　【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。】　　① 学生交流感受。　　② “狼吞虎咽”　　【引导学生找出文中描写哈默 “狼吞虎咽”的句子，画出来，并与此句作对比。】　　③ 师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？　　（a、形容吃东西又急又猛。b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。）　　◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。　　【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。】　　① 学生交流感受。　　② 引导学生抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”进行体会。　　◆出示重点句三：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”　　【引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物,维护自己的尊严。】　　① 指名读，交流感受。　　② 老师指导朗读，读出询问的语气。　　③ 学生赛读。　　◆出示重点句四：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”　　【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】　　① 指名读，学生交流感受。　　② a、引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他 内心的失望。　　b、引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）　　c、引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。　　③ 老师指导朗读。　　a、哈默内心感到失望，“灰暗”一词语气要低沉。　　b、“不能不劳动”，双重否定表示肯定，加强语气，句末“！”都表明哈默决心很坚定。　　④ 学生自读→指名读→齐读　　◆出示重点句五：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”　　【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】　　① 指名读，学生交流感受。　　② 老师指导朗读，读出坚决