二年级下册古诗《望庐山瀑布》教学设计.docxVIP

二年级下册古诗《望庐山瀑布》教学设计 《望庐山瀑布》教学设计一： 一、教学目标： 1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并 背诵这首古诗。 2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法 之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。 3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山 的教育。 二、重点难点： 理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。 三、教具准备： 庐山瀑布实景录像。 四、教学过程： ( 一) 导入新课，板书课题。 本学期，我们学习了一篇有关庐山的文章 《庐山的云雾》 ， 知道了庐山景色秀丽。是的，庐山以她秀丽的景色吸引着无 数中外游人去旅游观光。唐朝的大诗人李白也曾慕名前来。 他在山间漫步，一会儿弄石临溪坐，一会儿寻花绕寺行。一 路走来，时时闻鸟语，处处是泉声。峰回路转，忽然，一个 奇异的景色出现在他面前——一道瀑布从天而降 ! 李白诗兴 大发，一首流传千古的名诗脱口而出 ( 课件出示《望庐山瀑 第 1 页 布》，指名读。 ) 这节课，我们就来学习他的这篇古诗。跟老 师一起写课题。 ( 二) 交流学法，准备自学。 1、同学们，我们以前也学了不少的古诗了，想想看， 我们以前是怎么样学习古诗的 ?( 要会读，要弄懂诗的意思， 要会背诵，还要会默写。 ) 2、自由读好古诗。 3、交流理解诗意的方法。 先理解诗句中关键字的意思，再理角诗句的意思。方法 有：查工具书，看诗下面的注释，问别人，联系上下文等， 依据学生回答随即板书，在板书中一定要加入省略号，以免 学生被框在这几种方法里。 ( 三) 、学生自学古诗。 1、学生选择最适合自己的方法自学古诗。师巡视，随 时帮助有问题的学生。 2、在自学基础上进行小组合作，在合作中取长补短。 ( 四) 、全班交流，理解诗意。 1、交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理 解：不只是看，而是从远处看。 2、交流对第一行诗的理解。 指名说说诗句中关键字的意思。 日：太阳 照：照耀 ( 如果不这么细致地去分析，孩子 第 2 页 们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。 ) 香炉： 香炉峰，庐山上的一座山峰 ; 生：飘浮紫烟：紫色的烟雾 连起来说说诗句的意思：太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。 、 由“紫色的烟雾”让学生想像一下，李白遥望香炉峰的时间 ( 早晨 ) 指导学生进行初步的感情朗读：明白意思后让学生读出自己的感受。 抓“生”字感受作者用词之妙，从而指导学生更有感情地朗读诗句。 这句诗中有一个字用得特别妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪里啦 ?学生找出“生”字后引导学生说出“生”字的妙处：一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。 3、交流对第二句诗的理解。 方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句 时，要引导学生品味“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化 动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时展现在诗 人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能 品出这种味道来，他们就一定能够读好这句诗。 4、交流对第三四句诗的理解。 第 3 页 理解这两句诗，先理解 “疑”字的意思，然后理解诗 句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布 的磅礴气势，指导学生读出这种气势。 5、每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整 首诗的意思连起来说一说。 ( 五) 、想像意境，感悟诗情。 方法： (1) 师描述意境，生闭目静听默想，用心去感受 诗句所描绘的意境之美。 早晨，一轮红日冉冉升起，红日照耀下的香炉峰上，紫 色的云雾轻轻浮动，围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅 袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是一 条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流 直下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了无数的水花，发 出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍惚惚间， 我似乎觉得，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下 来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮观 ? 学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合，最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。 ( 六) 进入角色，深情吟诵。 方法： 让所有的学生都做一回李白，全体起立，站在庐山 第 4 页 瀑布前观看瀑布，身临其境感受瀑布之壮观。 、 (2) 面对瀑布，让“李白”吟诵《望庐山瀑布》 ，先让个 别学生吟诵，再让全体学生一起吟诵。 至此，本首诗的教学已基本结束。 ( 七) 课外拓展 为了让学生对瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人对瀑布的描写充实在这一堂课的里面。拓展内容，一首唐朝 诗人施肩吾的 《瀑布》一首叶圣陶先生写的现代诗歌 《瀑布》， 最后一个是现代作家庐隐描写瀑布