人教版品德与社会四年级上册《第四单元关心你,爱护他2伸出爱的手》21.docx

璞石成玉的秘密 ——孩子们心中的“社会主义核心价值观” 友善篇——做真正友善的人 教学内容及目标： 本课的主题是“友善”，引导学生通过游戏和自己的亲身经历，初步认识到友善的内涵，体验到与人友好相处的美好与幸福； 但是真正的友善是有很大学问的，为了引导学生发现这些小细节中的大学问， 本课设置了收集锦囊的寻宝任务，在任务活动中， 通过讨论与说明理由的方式， 引导学生进行理性思辨； 在已有的道德认知基础上，续编故事，共同探索更好的与人友善之道，提升道德意志、引领道德行为。导行实践环节中，用课前调查了解到的学生中经常有的问题情景，引导学生进行辨析并给出正确的做法， 上升到正确的行为； 最后与学生一起总结同学间友好相处的黄金法则， 使学生在情感体验基础上上升到理性的认识， 指导其以后的行为与生活。 设计主导思想： 1、从教师、学生的体验、感受着手，坚定学生与人为善的道德情感。 2、选取发生在学生身边的事情创设情景，通过一个神奇的探宝活动，揭示 同学之间相处的法则，给学生的实际生活提供指导。 课前准备： 1、课前调查； 2、预习单； 3、PPT 教学过程 一、游戏导入，揭示主题 1、请你跟我这样做（微笑、问好、握手、瞪眼） 2、采访学生游戏感受。 3、用让人心情愉快的方式问好。（同学们和老师问好时，个个都微笑着， 你们的热情让老师觉得大家很友善， 亲切的问候就是一种友善， 这种友善让老师 精神抖擞。） 揭题板书： 友善 [ 设计说明：以教师自身的实际感受，让学生很直接的接收到一个信息，老 师的愉悦感受来自于学生， 从而体验到一个人的友善行为可以让别人产生愉快的 感受。 ] 二、汇报分享，提升感悟 1、课前，同学们都用自己喜欢的方式收集许多友善的事例，今天在“友善 会展中心”里，就请和大家分享吧！ 2、同学们都捕捉到了很多发生在你周围的友善的事，那这样的友善之举有 没有发生在你身上呢？你有没有这样亲身的感受？ （教师相机点评，采访提升，凝练友善的内涵。） 3、教师发散补充，引导学生发现生活中细微处的友善。 4、总结归纳：在你眼中，_____________是友善，友善可以让我 _________________。 [ 设计说明：让学生课前展开调查、搜集工作，从生活中提取友善元素，形 象直观地向学生展示友善的美好。 同时引导学生明白， 友善不一定是惊天动地的“大善”，细微处的友善也会传递温情。 ] 三、设置情境，探索思辨 1、友善的好处颇多，但是我们的好朋友璞石最近遇到了很多苦恼的事，他 不知道该怎样才能做一个真正友善的人。 传说收集宝盒里的三个锦囊， 就能解开谜团，成为真正友善的人。让我们一起踏上寻宝之旅。 第一关：火眼金睛 看漫画，解答璞石的疑问： 光磊很友善的想帮助琳琳， 为什么琳琳却哭了？ 教师相机评价，总结 解读：己所不欲勿施于人 与学生交流体验 得锦囊 1：推己及人：在与人相处时，学会换位思考，才是真正的友善。 第二关：思辨探究 观看微视频，辩论：璞石对光磊是友善吗？为什么？ 得锦囊 2：坚守原则：在与人相处时，不能为了所谓的友善，而做出违背原则的事情。 第三关：故事续编 集思广益，帮璞石想个维系友谊的妙招。 教师相机点评，引导学生发现锦囊 3：讲究方法 [ 设计说明：当孩子们愿意主动友善待人时，往往会非常热情，以最直接， 最能看到效果的方式去帮助别人， 从而忽略被帮助人的感受、 忽视原则、 弄巧成 拙。三关寻宝逐层递进， 让学生在理性的思辨中明白真正的友善要建立在推己及 人、坚守原则和讲究方法的基础之上。 完成任务后寻得的三个锦囊可以帮助学生 理智地思考， 使他们在与人友善的过程中完善自己的心境， 净化自己的心灵， 真 正成为一个友善的人。 ] 四、明理导行，践行友善 1、课件出示课前小调查，呈现三个主要烦恼 （1）斤斤计较：午餐时间，我不小心把汤散到了同桌的练习册上，还没等 我反应过来，同桌就生气了。以为我是故意的，我们吵得不可开交。 （2）“哥们儿义气”：好朋友和别人打架，见我来劝架，就让我“帮忙” 打。为了好朋友，我就出手了。结果被老师逮个正着，于是我和他闹翻了。 （3）艺术节展演即将开始，我和另一位班委负责班级节目，我认为合唱容 易排练，她觉得舞台剧更有表现力，我们俩争论不休。 2、通过今天的学习，再次面对这些困扰时，你一定有更多、更好的办法解 决它们。小组合作，选其中一个，提出解决方案。 3、总结（《友善谣》） 4、拓展延伸：将今日所学传递给家人、伙伴，让友善之花处处开放。 [ 设计说明：实现自我教育是教育的最终目的。 学生通过本课的学习， 可以 习得友善的真正内涵，晓之以理、动之以情、导之以行，以更高的道德水平解决 生活中的难题是品德教育的目标达成。 ]