小学数学_万以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

【教学设计】万以内数的认识_数学_小学_ 《万以内数的认识》教学设计 【教学内容】青岛版二年级下册第二单元信息窗2：《万以内数的认识》。 【教材分析】《万以内数的认识》一课是在学生学习了千以内数的基础上，进一步学习万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数的计算基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，本课的学习在整个小学阶段具有重要意义。所以在教学设计时要做到从学生的实际出发，从学生已有经验出发，让学生主动参与整个学习过程。 【学情分析】通过学情前测，我们发现，学生对认识大数的方法大都了解，比如，要认识一个数，可以用摆一摆、拨一拨的方法认识它的“写法、读法、组成”等几个方面。对于每个数位的计数单位心里也明白，老师要做的只是稍加提升，但对于有0的大数的读法和写法却不能讲清楚，比如7600和7006这两个数中的0的读法容易混淆、漏掉。因此这节课更重要的是要通过读数和写数归纳总结出大数的读法和写法，特别是关于中间有0和末尾有0的大数。 【教学目标】： 1.知识目标：会读、写万以内的数，并能说出各个数位上数字表示的意义；认识“万位”及位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 2.能力目标：通过摆一摆、拨、读、写等方法，经历观察、归纳、推理的过程，培养学生的数感，初步感受在数形结合在数学学习中的应用。 3.情感目标：体会生活中的大数,感受学习大数的必要性，培养学习大数的乐趣。 4.品格目标：培养学生做事条理分明、思维严谨的理性个性品质。 【教学重点】体会“万”的必要性，数感的培养。 【教学难点】数感的培养和中间、末尾有0的大数的读法和写法。 【教学准备】:电脑课件、实物投影仪、计数器、小正方体卡片、红豆。 教学过程： 创设情境 、提出问题 （一）谈话引入 谈话：同学们，前几天我们认识了千以内的数，今天这节课老师和你们一起来学习万以内的数（板书课题）。同学们还记得那些去北京的小朋友吗？瞧他们，到哪儿了呢？ 人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十三个， 二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十八个，加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。 （二）根据信息，提出问题 1．教师引导学生根据课件上的情境图寻找数学信息。 谈话：从图中你找到了那些关于人民大会堂的信息？谁愿意给大家讲讲？ 预设1：人民大会堂礼堂可容纳一万人。 预设2：一层有座位三千六百九十三个。 预设3：二层有座位三千五百一十五个。 预设4：三层有座位二千五百一十八个。 (学生读出图下方的信息。) 教师提问：听了刚才同学们的介绍,你们有什么感觉? 预设：我觉得人民大会堂很大很大。 2．根据信息提出问题 师：根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？ 学生边提问题，教师边课件出示问题： 预设1：一万有多少？ 预设2：三千六百九十三怎么写？ 预设3：二千五百一十八怎样组成的？ （三）揭示课题 谈话：同学们提出这么多有价值的问题，今天我们就来研究这些问题。 【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情境图，提出研究问题，从而调动学生学习的积极性，借机激发探究的欲望。 二、探究新知 （一）认识万以内的数 1.摆、拨、读、写万以内的数 ⑴三千六百九十三有多大？ 谈话：谁知道三千六百九十三有多大呢？ 学生根据已有经验可能回答：（根据学生的回答课件随机出示） 3693比3000大 3693比4000小 3693有三个千、六个百、九个十和三个一组成 小结并设问：同学们的想法可真多，能大胆说出自己的想法的同学就是爱动脑筋的同学。 学生自主借助学具摆出或拨出3693. 展示：让两位学生分别上台展示摆出（拨出）的3693，要求边摆（边拨）边说出自己是怎样摆的（拨的）。 预设：①我是用小方块摆的。我摆了3个千6个百、9个十和3个一 ②我是用计数器出来的。在千位上数3个珠子,在百位上拨6粒珠子,在十位 上拨9个珠子,在个位上拨3个珠子。 谈话：你能看着计数器或小正方体写出和读出这个数吗？ 学生自主探究，并上台说一说自己是怎样写数和读数的。 预设：①在千位上写3表示3个千，在百位上写6表示6个百，在十位上写9表示9个十，在个位上写3表示3个一。 ②千位上的3读三千，百位上的6读六百，十位上是9读九十，个位上的3只读“三”。 追问：读数和写数都是从那儿开始读的？ 让学生明白读数和写数都从高位起。 沟通联系：同时出示摆出和拨出的3693课件让学生对两者谈发现： 预设：①摆一摆有点慢，麻烦；拨一拨快，简单。 ②不管是摆一摆还是拨一拨，都有3个千、6个百、9个十和3个一。 小结：通过摆一摆和拨一拨我们知道了3693的组成是3个千、6个百、9个十和3个一。 【设计意图】由