小学科学_滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版科学五下第五单元《生活中的机械》 第20课《滑轮》 教学目标： 1.科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 2.科学探究 ：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 3.情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 教学重难点 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 教学准备： 分组实验材料：滑轮、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。 教学过程： 教学任务一：观影导课 谈话：相传古代有一种吃人的怪兽叫做饕餮，人类为了抵御怪兽便铸造了长城，并巧妙的运用了一种可以让人在城墙之上与地面之间自由移动的装置。请同学们仔细观看电影，说一说人类是怎样从城墙上俯冲下来阻击饕餮，又迅速回到城墙上的呢？ 播放视频 学生活动：汇报交流 出示滑轮：有什么特点？ 学生活动：自由发言 教师总结：像这种“边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做滑轮”。板书课题：滑轮 【教学意图：通过电影情节引入，激发学生的激情和学习兴趣，发现并思考人类是怎样抵御怪兽的？】 教学任务二：基本探究 教师提问：要想让滑轮工作，我们应该如何组装呢？ 学生演示组装定、动滑轮 谈话：仔细观察这两个滑轮工作时的位置，看看有什么发现？ 生自由发言。 出示板书：像这种固定在一个地方不能移动的滑轮，我们叫它“定滑轮”；可以和重物一起移动的滑轮，我们叫它“动滑轮”。 讨论：除了工作时位置不一样，它们还有什么区别？ 学生汇报：方向不同、用力不同。 交流：定滑轮和动滑轮在使用的时候，用力的方向和重物移动的方向有什么关系，用力大小又有什么不同？ 【教学意图：在学生演示组装滑轮的基础上，通过对比观察，让学生发现两种提升方法的不同点，使学生认识什么是定滑轮，什么是动滑轮。】 教学任务三：组装探究 （一）实验指导 出示测力计的使用方法：①在测量前，应先调零； ②读数时，视线应垂至于刻度盘，待示数稳定后才读数；③被测物体重力不能超过弹簧测力计的量程；④用力方向竖直 ） 出示表格：请分别在图中标出用力方向。其次，要研究滑轮是否省力，我们应该先用测力计竖直提起钩码，记录数据，再依次使用定滑轮、动滑轮提起钩码，再进行对比。 控制变量：提起的重物重量要相同、高度一致。 （二）实验验证 1、学生操作实验 2、整理器材，分析数据 （三）总结 指生上黑板贴重物与用力方向 总结：定滑轮改变用力方向，动滑轮不改变力的方向。 指生上黑板贴两个版贴测力计 总结：定滑轮不省力；动滑轮能省力。 汇总：定滑轮可以改变用力方向，但不省力；动滑轮不能改变用力方向，省力。 【教学意图：让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前，先引导学生明确实验的步骤，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利、有效的完成。】 教学任务四：拓展应用 1.应用 谈话：生活中你见过滑轮吗？ 学生举例 谈话小结：其实滑轮在我们生活中的应用非常广泛，随机出示图片。由于用途不一样，所以滑轮的大小、材质、乃至绳子的材料都不一样。想想我们国旗竿上的定滑轮用什么材质的绳子？塔吊呢？ 2.应用 出示视频：豆豆和毛毛往楼上搬东西，使用定滑轮，东西把毛毛拉了上去；使用动滑轮，成功啦，但是毛毛还要再从三楼跑到一楼把东西挂上，很麻烦。 谈话：这是怎么回事儿？该怎么办？ 学生分析：既省力又可以改变方向 组装演示滑轮组 3作业 谈话：其实我们在日常使用的时候，不仅需要把重物提起来，有时候还需要前后甚至左右移动，这时候该怎么办呢？利用滑轮制造一种机械来改变人们的使用。【教学意图：让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点，目的是使学生加深对本节课学习内容的理解和巩固。最后提出新的问题，是不把下课的铃声当做教学的终点，让学生带着问题走出教室，课后去继续探究。】 板书设计 滑 轮 不省力 省力 改变用力方向 不改变用力方向 课 标 分 析 《中国学生发展核心素养》的三个方面确定了六大学生核心素养，其中之一便是“科学精神”。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。本节课中我通过生活中的实际事例、创设情境等培养学生的问题意识，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法。自主运用科