四年级数学下《小数的意义和性质小数的性质和大小比较小数的性质》4.docx

教学目标 ： ．引导学生自主探索小组合作知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质实行小数的化简和改写。 ．培养学生的动手操作水平以及观察、比较、抽象和归纳概括的水平。 ．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联 系，同时渗透事物在一定情况下能够相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精 神。 教学重点 ：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点 ：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 教学过程 一、 创设情境 激趣导入 同学们，你们爱看《西游记》吗 ?老师也爱看。《西游记》唐僧师徒四人为取真经，一路跋山涉水，降妖除怪，经历了很多有趣的故事。你们想听吗？播放课 件 师：同学们，你们知道唐僧和悟空为什么哈哈大笑吗 ? 生：学生各抒己见。 师：为什么 0.1 米、 0.10 米和 0.100 米一样长呢？你们能验证出来吗？这节课 我们就来学习小数的性质。（师板书课题 小数的性质） 二、探索新知 1、宣布奖励办法：我们一共六组，每个小组的盒子里都有很多彩扣，哪个小组合作的好或 成员表现的好都能够得到彩扣，下课前我们统计各组的扣子数量，评选三个优胜小组。 2、学习例 1：合作交流、探究小数的性质 师：听清活动要求：要完成今天的学习任务，我们安排四个环节。第一发现，第二研究，第三结论，第四验证。当然这个切都需要小组合作来完成，老师相信你们有这个水平，更相信集体的力量大！下面实行第一个环节“发现” 1）利用手中的直尺，分别测量出 0.1 米， 0.10 米， 0.100 米这三个长度，并用不同颜色的纸条表示出来。 2）小组同学交流你的方法。 生：各组一号展示汇报。师即时奖励彩扣。 师：（课件演示讲解） 1 分米是 1/10 米，可写成 0.1 米,10 厘米是 10 个 1/100 米，可写成 0.10 米， 100 毫米是 100 个 1/1000 米，可写成 0.100 米。这样，通过我们动手操作，我们发现：因为 1 分米 =10 厘米 =100 毫米，所以 0.1 米=0.10 米 =0.100 米（板书）。 师：看来刚才同学们的评判是准确的。观察 0.1 米=0.10 米=0.100 米，由此，你发现了什么规律？接下来实行第二个环节“研究” 生：各组二号汇报 （ 师即时给予扣子奖励） ( 小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 ) 师：同学们汇报的很清楚， 探索了者三个数的奥秘， 通过它们能发现什么规律呢？下面实行第三个环节 “结论” ( 师根据板书提示， 从左向右 . 从右向左 一两句概括汇报 ) 生：各组三号汇报小数末尾添上“ 0”或者去掉“ 0” （师即时给予扣子奖励）师板书小结：各小组总结的很准确， 其实我们总结出来的和数学专家们总结的真是不谋而合， 老师给你们点赞！ 数学专家们给这段话起了名字叫小数的性质。 3、师：是不是所有的小数都有这样的性质呢？下面实行第四个环节“验证”，完成书中做一做 比较 0.30 与 0.3 的大小 师：谁能说说 0.30 表示什么意思？你能在课本的正方形图中表示一下吗？ 0.3 又表示什么，在图中怎样表示？ 生： 师：你认为这两个数的大小怎样？为什么它们大小相等，说说理由。 课件演示并小结：同学们说的很好，我们再一起用图形验证一 下。在两个大小一样的正方形里涂色比较。请各组四号回答。 A 、左图把 1 个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎 样表示？（表示把正方形平均分成 10 份，取这样的 3 份用分数表示 3/10 ，用小数表示 0.3 ） 、右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数 怎样表示？（表示把正方形平均分成 100 份，取这样的 30 份用分数表示 30/100 ，用小数表示 0.30 ） 、从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变） 、说明 0.30=0.3 ，仅仅它们的意义不同 . 师：同学们，你们真了不起，通过动手操作验证得出这个性质，这就是我们今天的学习内容：小数的性质 . （板书课题）并课件出示： 小数的性质：小数的末尾添上 0 或去掉 0，小数的大小不变。 认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？为什么 ? 生：各组五号回答 三、巩固应用 根据小数的性质，当遇到小数末尾有 0 的时侯，一般能够去掉末尾的 0 。你想试试吗？ （回答问题准确的给予奖励） 1、下面的数中哪那些 0 能够 去掉？哪些 0 不能够去掉 2、20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04 独立完成，指名回答 , 集体订正 3、分层测试卡综合练习。判断。对的画勾，错的画叉 12.7 米改写成三位小数是 12.007 米（ ） 在一个小数