PBL教学法在高校继续教育中的应用.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 PBL教学法在高校继续教育中的应用 网络时代，高校继续教育进入了开放状态，这使得PBL教学法得到了更广泛的应用。摘要：本文从PBL教学法的内涵和继续教育学习者的学习特点出发，探讨了PBL教学法在新时期高等继续教育中的具体应用，旨在提高继续教育质量。关键词：PBL教学法；高等教育；继续教育1.PBL教学法概述PBL也叫问题教学法。它以问题为导向，倡导学生通过自主学习、小组合作、共同讨论的方式学习，进而获得问题的解决方案，形成解决问题的能力，培养团结合作的意识。具体来说，它有以下方法和功能。1.培养学生发现和分析问题的能力问题导向是PBL教学法的核心。在教学过程中，问题是教学的重点和难点，解决问题是主线。学生遵循这条主线，遵循解决问题的基本程序来解构、分析和探索问题的本质。这是一种按照人的认知规律学习知识、解决问题的方法。PBL抓住了问题的本质，在培养学生与问题的辩证关系方面发挥了重要作用。2.培养学生的自主学习能力自主学习能力是新时期人才的重要素质之一。学生作为主角，必须有确定自己学习目标和获取知识的手段，必须有随时监控自己学习并做出调整的能力。在PBL的教学中，教师扮演着观察者和引导者的角色。他们为学生扩大知识范围，列举学习方法，学生根据自己的实际情况进行选择，从而进行有效的自主学习。3.提高人才的综合素质在PBL的教学中，经验和实践是两种重要的教学方法，它们与现实生活密切相关，最终的学习结果应该由现实来检验。解决实际问题时，不能只调动一种能力。因此，充分发挥学习者的主动性，运用综合知识和技能的过程，是提高其综合素质的契机。二、高校继续教育的特点1.开放继续教育受时间和空间的限制较少。只要学习者有主动学习的意愿，学术教育和技能教育都可以找到自己的学习内容和方法，这使得高等继续教育吸收更多的学习者，在学习取向上表现出开放包容的态度。2.功利主义高校继续教育是为因各种原因未能接受系统高等教育的学生准备的。这些学习者的动机很明确：就业、升职、加薪。不到10%的学习者可以从兴趣开始。但是，功利主义的好处是显而易见的。学习者的学习目标更明确，学习路径更有针对性，学习效率更高。3.实用性接受继续教育的人大多已经有一定的社会经验。在学习过程中，他们会主动选择自己的学习内容和方法，整合个人经验，帮助自己实现最终的学习目标。他们选择的标准是个人知识和经验，以及在现实生活中可以使用的可能性。这也使得继续教育高度个性化，难以在固定范围内进行比较。4.在定向继续教育的学习目标中，知识目标只能占很小一部分。是否获得关键技能，培养一些合作和沟通技能，是学习者更关注的无形元素。而且，关于知识的道理，往往是在交流的过程中澄清的。这种求同存异的学习共识是一种宝贵的品质，可以延伸到现实生活中的其他领域。三、PBL教学法在高校继续教育中的实施过程1.创造情境与全日制教育不同，继续教育教学时间短，培训周期短，师生面对面的机会也相应减少。为了弥补这些客观缺陷，教育工作者可以利用计算机和互联网等现代教学方法为学生提供更多的教育资源，改善他们的学习机会。而且，网络教学形式生动活泼，更容易激发学习者的学习兴趣。随着AR技术和海量开放在线课程平台进入高校，创设与学习内容相关的情境、捕捉周边教育资源的难度大大降低，情境教学将成为常态。2.提问以问题为基础的学习(PBL)以问题为核心，所以教师和学生在学习时都应该紧紧围绕问题这个关键词。教师通常会针对教学内容中的重点和难点提出问题，而学生会根据个人的生活实践和经验提出一些问题。在这个环节，老师和学生自然分工。接下来，我们需要集中精力解决问题，排除重复的问题或者可以独立解决的问题，然后在具体的学习计划中列出选择的问题。有些专业也会根据问题的难度和适用性进行更细致的划分。这项基础工作决定后续继续教育的质量。3.组建团队学习目标和学习计划全部列出后，就需要建立合作学习小组。小组成员根据学术能力和学习背景进行划分，以自主为主，合作为辅。因为学生带着问题进入小组，学习会更有针对性，有了学生之间的合作，学习视野应该会更广阔。导师需要把握帮助的程度。太深让学生感到挫败，太浅却不能从根本上解决问题。此外，合作的基础应该建立在群体成员的凝聚力上。他们能否相互信任和尊重会影响学习的质量，这也是分组工作时要考虑清楚的。一般来说，老师会给出一些指导意见，然后学习者会综合这些意见，先找到自己的学习伙伴，然后老师在完成自己的搭配后进行微调。接下来，选择一个比较权威的人作为组内的组长，组内其他成员有相应明确的分工。这种做法合理快捷，适合继续教育的特点。4.交流和讨论继续教育非常重视建立宽松的交流环境。教师使用多种教学方法在短时间内完成面授后，