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《用手来测量》教学设计
教材内容：
教育科学出版社一年级上册第二单元第三课时 （第 31—33 页）。
教材分析：
本课中，学生同样会用到纸带替代桌子的高度进行测量。这会
巩固学生对起点与终点的认识， 加深学生对公平比较的理解。 另外，
本课将第一次向学生提出预测的要求，让学生在测量前对桌子的高
度进行预测。教师要向学生说明，预测不是“猜” ，预测是综合以往
经验以及当下的观察而做出的判断。预测是一种探究能力，学生会
在每一次预测与测量结果的对比中慢慢体会预测的意义。
当每个学生都用自己的“一 拃”这个非标准单位测量桌子高度
后，他们会发现因为各人手指长度不同而导致了测量结果的不同，
这将为下一课的学习做铺垫。
学情分析：
在前面的两课中，学生已经对物体的外部特征（大小、距离）
进行了比较。在这一课，学生将通过使用非标准单位测量桌子的高
度和长度，完成从比较活动到测量活动的转变，认识到测量是被测
量的物体和某种标准的比较， 比较的结果用数据来描述。 在测量中，
需要关注公平、准确、方便等因素。
在本课中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即用拇指
和中指间的距离 ( 拃) 来测量。通过活动，学生将认识到， “拃 ”是一
个非标准单位，用其测量的结果具有多样性和不准确性。在测量过
程中，学生需遵循个容易被忽视的测量要求一一 拃与下一 拃之间要
首尾相连。测量单位的首尾相连是一个重要的做法，需要学生反复实践、体会和理解。
教学目标：
科学概念目标：
测量可以量化比较结果。
知道人体可以作为一种测量工具，方便测量；
知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
科学探究目标：
能对桌子的高度进行预测；
能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程；
会观察、比较纸袋上所做标记的相同和不同之处；
科学态度目标：
发展对日常生活中运用测量的认同感；
逐步适应使用多种测量工具和测量单位；
认同以图形表形式组织和交流信息的重要性；
意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标：
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
设计理念：
注重培训学生较为严谨的科学探究意识和实际操作能力。在
本课教学中， 学生将先作出大胆的猜测， 然后生生互评、 教师点评，设计测量的实验方案，最后通过微视频规范测量的和记录的方法。
再用纸带来测量课桌的高度，最后分析、总结出结论，以此形成自己的能力，发展对日常生活中运用测量的认同感。
充分关注学生的先前生活经验和科学经验。找准一年级学生在测量这一科学大概念的进阶的站点，确定好终极目标，搭建好学生建构科学概念的相关促进概念。
注重科学与真实世界相关联。课的设计从《拇指歌》入手，
先熟悉五个手指各自的特点，经历主动探究两个手指的指尖间的距
离，归纳出一拃的概念，用建构的思想对科学概念进行合理解释。
教学重点及难点：
能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程；
观察、比较纸袋上所做标记的相同和不同之处。
教学准备：
向每位学生提供一条纸带，一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶
棒。
教学过程：
课前活动：
教师激趣：小朋友，你们学过儿歌吗？
儿歌：拇指歌
大拇指大拇指胖胖，中指中指长长，
小指小指好可爱，五指之间谁最棒？
大拇指点赞棒又棒，中指力量大又强，
小指拉钩弯弯腰，五指五指都很棒！
新授：
教师提问：
师：手指张开，你觉得哪两个手指的指尖距离最长啊？自己
比一比。
师小结：大拇指到中指尖的长度我们把它叫做一 拃（教师示
范）
比一比、学一学，跟老师一起做。 （教师示范）教师示范：老师这样是一 拃吗？（手指不打开）师小结：一 拃是大拇指要张开，中指要打直。
师：我们今天就用一 拃来测量物体。（揭示课题）
探究活动一：测量课桌的长度
提问：我们用一 拃来测量课桌的长度。谁来告诉大家，我们要测的课桌长度是哪里到哪里呀？
师：孩子们明确了课桌的长度，那么，究竟该怎么测量呢？
学生说，生生互评，教师点评。
我们来看看视频里是怎么做的。注意看是怎样测量的？怎样记
录的哦！
出示视频：
师：知道怎样测量？怎样记录了吗？（一 拃用圆圈表示，不足一拃用三角形表示）。指导学生将测量结果记录在卡纸上面。
小组测量，三个同学展学。
比较：他们测量结果是一样的吗 ?为什么这三组测量课桌的长度不一样呢？
师小结：是呀，我们每个人的一 拃是不一样的，张开的大小不一样，所以测量的结果也是不一样的。
探究活动二：测量课桌的高度
师：同学们会用了一 拃测量课桌的长度，还想测量课桌的高度吗？课桌的长度和课桌的高度谁更长呢？猜一猜： 谁更长。（抽几个学生口述理由）
师：我们今天学习一种新的方法来测量，你们敢挑战吗？我们
就用纸带（出示纸带）来测量。
师：出示 ppt ：图片。（只出示第一张图片：剪纸带）
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