学校体育德育教育研讨.docx

学校体育德育教育研讨 一、体育教学中德育渗透的优势 体育教学中的德育渗透 , 比起其他学科具有明显的优势和得天独厚的条件。第一 , 体育学科是开设年限较长的一门学科 , 也是各学科中唯一一门从幼儿园一直开设到大学的必修课程。学生在整个学校生活中都 接受体育教育 , 通过体育课的教学 , 保证了学生从幼儿园到大学 , 能连续地接受思想品德教育。第二 , 学生的各种思想意识不但体现在“语言”方面 , 更多的是从其“行为”中表露出来 ; 体育课教学区别于其他学科教学的一个显著特点 , 是它通过各种身体练习和活动而实施教学。体育教师能够根据学生的言行 , 有针对性地实行德育渗透 , 这种德育教育既具体又实际 , 能取得一些其他学科所不能及的教学效果。第三 , 体育学科的教材、内容本身就具有较强的思想性 , 它与人的思想品德、意志品质紧密地联系在一起。 体育课的思想教育任务 , 具体有三个方面：第一 , 共产主义思想的教育 , 如热爱共产党 , 热爱社会主义 , 热爱公共财物 , 以及讲究文明礼貌和集体 主义精神等 ; 第二 , 意志品质的教育 , 如勇敢、顽强、自信心和进取心等 ; 第三 , 优良体育道德作风的教育 , 如遵守规则 , 服从裁判 , 尊重对方和互 助的精神等。应围绕共产主义思想、情操的教育 , 培养学生的意志品质 和优良的体育道德作风 , 使学生明确学习体育的目的 , 培养他们为四化 建设锻炼身体的自觉性和责任感。 三、掌握体育课德育教育的原则 坚持正面教育 , 发扬优点 , 克服缺点。根据青少年自尊心和进取心较强的特点 , 在课堂思想教育中 , 教师要坚持正面教育 , 多讲道理 , 启发学生的自觉性。教师应以表扬和鼓励学生的优点与进步为主 , 使学生的优点得到充分发扬。对个别不遵守纪律的学生 , 应实行适当的批评 , 但批评的目的是为了教育 , 不能对学生冷嘲热讽、体罚或变相体罚。对优等生, 教师也不要偏爱 , 要看到他们的不足 , 鼓励他们持续进步 ; 对缺点突出的学生 , 则要注意发现他们的优点 , 哪怕是有微小的进步 , 也要予以充 分肯定 , 给予鼓励 , 使之成为他们改进缺点时的积极因素和推动力。有 些比较调皮的学生 , 活泼好动 , 特别愿意与体育教师亲近 , 体育教师应利用这些有利条件 , 在体育教学和体育活动中持续加以引导 , 促使他们向好的方面转化。 在班集体中实行教育。学生准确思想、行为的形成 , 除了接受教师的直接教育外 , 班级和学校的良好学习环境和风气 , 也是一股重要的教育力量。体育教师应与班主任密切配合 , 依靠团队、班干部和体育积极分子 , 树立起自觉、积极锻炼身体的良好风气和习惯 , 通过集体的力量 , 向学生实行品德教育。 根据学生的年龄特征和个性特点因材施教。因为学生的年龄、性别、 知识水平和思想状况等存有差异 , 对他们实行教育的要求也有所不同。对初一新生 , 应通过生动、具体的先进事例 , 着重实行启发诱导 , 提升他 们明辨是非的水平。有的班学生勇敢、顽强、活泼好动 , 但纪律性较差 ; 有的班学生纪律性较好 , 但不爱活动 , 缺乏勇敢的精神。这就需要教师区别不同情况 , 针对实际存有的问题 , 有的放矢地实行思想品德教育。 体育教师要以身作则 , 作学生的表率。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身作则”是学校体育工作者应遵循的基本 工作原则。体育教师的言行仪表、工作态度、文化修养、道德风貌、 意志品质等 , 都会对学生有深刻的影响。教师的模范行为 , 是对学生的无声教育。体育教师应持续提升政治、业务水平 , 增强文化修养 , 增强对学生全面负责的责任感 , 严格要求自己 , 在各方面成为学生学习的榜样。 四、根据体育教材内容 , 向学生实行思想品德教育 在中学生体育教学大纲和《国家体育锻炼标准》中 , 都规定有中长跑训练项目。它之所以受到如此重视 , 是因为它具有较高的锻炼价值。不过在教学中 , 很多学生都害怕中长跑训练 , 个别学生经常会借一点小伤或病痛等理由不愿上课 , 或是出勤不出力 , 怕苦怕累 , 给教师上课带来很大困扰。作者在体育教学中 , 特别注意处理好这方面问题 , 用“爱”、 “启发”、“引导”培养学生的自觉性 , 将培养学生吃苦好学的优良品德作为体育课的首要任务。在全程跑练习中 , 强调让学生按自己的水平和体力 , 坚持跑完全程 , 力求跑出自己的最佳水平。学生在练习中亲自体验到闯过“极点” , 出现“第二次呼吸”的过程 , 其意志品质产生了“质变” , 并通过反复实践和积累 , 持续扩大和巩固质变的效果 , 从而进一步培养学生坚韧不拔、勇往直前的顽强精神。再如：在实行体育理论知识教学中 , 教师可根据我国教学的目的、任务和亚运会