七年级历史上册 第四单元 第18课 三国鼎立 冀教版.ppt

;;课程标准 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。;知识与能力 1、了解魏、蜀、吴三国政权的建立过程，了解曹操的政治、军 事活动与统一北方的意义。知道官渡之战、赤壁之战交战的对手是谁， 战争发生的主要地区以及战争结果所产生的影响。知道三国政权最后被西晋统一。 2、识读《官渡之战示意图》、《赤壁之战示意图》及《三国鼎立形势图》，指出三国的大概地理位置，培养学生根据历史地图简单分析战争与政治形势的能力。 ; 3、对官渡之、赤壁之战过程与形势相关叙述，理解战争的目的、意义，分析交战双方胜败的原因。 4、阅读《三国演义》有关赤壁之战的描写部分，将课文叙述与文学艺术作品情节进行比较，分辨不同之处。;情感态度与价值观 1、通过两汉统一时代的历史过程，统一观念已深入人心。三国政权的创立者都以重新统一为目标，三国鼎立是对东汉末年军阀割据的否定，是新一轮统一的开始。中国历史上虽不时出现分裂，但统一却一直是中国古人追求的目标。 2、阅读课文“三国鼎立”一节内容，了解三国政权对边疆开发的事实，中国历史上的分裂时期对边远地区经济文化进步产生的独特影响。 3、了解曹操、诸葛亮的个人努力对于历史进程的积极影响。;重点 1、“官渡之战”与“赤壁之战”为本课重点。  2、“官渡之战”是曹操统一北方的关键战役。应使学生通过课文内容，认识到此战不只曹操卓越军事谋略的体现，也是他长期政治、经济努力的结果。  3、“赤壁之战”部分，应引导学生比较战争各方的目的，各自的军事 实力及有利、不利条件，从当时北方衰退与地理因素影响的角度，认识到曹操未能实现统一的原因。;难点　 刘备建立的政权叫“汉”，为何历史上却称之为“蜀汉”或 “蜀”；为何说“三国鼎立“实际上又表现为南北对立”。;三国故事知多少？;东汉末年军阀割据形势图;一、官渡之战; 一、官渡之战 1．官渡之战的背景：东汉末年曹操和袁绍成为最强大的两股割据势力，都想一统中原。 2．官渡之战的过程 3．官渡之战的影响; “外宽内忌，好谋无决，有才而不能用，闻善而不能纳。” ——《三国志》;.; 曹操（公元155－公元220），即魏武帝，字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、文学家、军事家和诗人。在政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。;曹操;官渡之战示意图;;政治：挟天子以令诸侯，取得了政治上　　 的主动；招贤纳士，人才济济。;赤壁之战 1．背景： 2．目的： 3．过程： 4．结果及影响：;赤壁之战战前形势;;蜀主窥吴向三峡， 崩年亦在永安宫。 翠华想像空山外， 玉殿虚无野寺中。 古庙杉松巢水鹤， 岁时伏腊走村翁。 武侯祠屋长邻近， 一体君臣祭祀同。 ——杜甫; 诸葛亮，字孔明，琅琊阳都人，三国时期杰出的政治家、军事家、战略家、外交家、散文家、教育家、科学家、艺术家、天文学家。生于公元181年4月14日，卒于公元234年8月28日，谥曰忠武侯。诸葛亮在生前留下遗嘱：“葬于汉中定军山，就在山坡中挖一个坟，坟坑可装下棺材便行了。穿平常的衣服，不随葬器物。”;三 顾 茅 庐; 自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？;益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。; 自董卓篡权以来，各地豪杰纷纷起兵，占据几个州郡的数不胜数。曹操与袁绍相比，名声小，兵力少，但是曹操能够战胜袁绍，从弱小变为强大，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。孙权占据江东，已经历了三代，地势