《红楼梦》整本书阅读“任务二”案例.docxVIP

体会人物性格的多样性和复杂性 高中语文统编教材必修下册设有《红楼梦》整本书阅读单元，教材提出了六项任务，供教师引导学生完成。课程标准和教材指出，阅读《红楼梦》并非进行红学研究，而是借此获得阅读经验，掌握长篇小说的阅读策略。 本文选择第二项任务“体会人物性格的多样性和复杂性”，尝试为教师提供一个完整的教学案例。 鲁迅评《红楼梦》说：“敢于如实描写，并无违饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。”如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处；而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点；即便对于宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人物，也没有落入“叙好人物完全是好”的窠臼。 教材要求：细读《红楼梦》中描写某个人物的相关段落，分小组讨论人物性格的多样性和复杂性。教材提出完成任务的路径是：细读文本片段，讨论人物性格的丰富性和复杂性。人物丰富性和复杂性的学理基础英国作家、批评家福斯特在《小说面面观》这本书里将作家塑造的人物分为“扁平人物”和“圆形人物”两类：扁平人物称为“性格”人物……他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。……扁平人物的一大长处是容易辨认，他一出场就被读者那富于情感的眼睛看出来。……第二个长处是他们事后容易为读者所记忆。如果将扁平人物增多一个因素，我们开始画的弧线即趋于圆形，这种人物我们称之为圆形人物