小学语文_古诗两首乞巧教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《乞巧》教学设计 教学目标： 1．会认“宵、渡”两个生字，会写“乞、巧、宵”三个字。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．掌握一些古诗文学习的方法，理解诗句意思。 4. 了解诗中蕴含的民间传说以及乞巧节的民风民俗，体会人们追求幸福生活的美好愿望。 教学重难点： 能有感情地、反复诵读古诗，掌握一些古诗文学习的方法，理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说以及乞巧节的民风民俗，体会人们追求幸福生活的美好愿望。 教学准备： 教师：教学课件 学生：根据《自主学习单》的要求进行预习 教学时间： 一课时 教学过程： 一、解诗题、知诗人 1.谈话导入 老师了解到咱们班的同学已经积累了很多古诗，想考考大家，敢不敢接受挑战？ 杜牧《清明》会背吗？指生背。 这首诗写的是什么节日？是刚刚过去不久的清明。 看来这难不倒大家，王维的《九月九日忆山东兄弟》谁会背？齐背。知道这首诗是写什么节日的吗？ 2.揭示课题，指导写“乞巧”两个字 这两首诗都是描写我国传统节日的。同学们，今天我们再来学习一首与我国传统节日有关的古诗《乞巧》，请同学们看老师认认真真地写诗的题目（写在田字格里），伸出小手跟老师一起写。注意这个“乞”字。（老师从大家做的自主学习单中看到，有的孩子第三笔的弯拐得太小了）第三笔要写得饱满，这个字才能立得稳。“巧”左右结构，左边写得窄一些，最后一笔变成提，右边这一笔是竖折折钩，一笔完成。来读读这个词。把这两个字在你的练习本上工工整整地再写一遍。 知道什么是乞巧吗？从哪儿知道的？课文注释，能够结合注释理解诗的意思。这是学习古诗的一个好办法。 3.了解诗人林杰，学习“查找资料”方法 这首诗的作者是谁？课文中没有对林杰作注释，老师从百度中搜到了关于林杰的资料。是这样介绍他的（指生读）： 林杰 福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能作诗，下笔即成章。又精书法棋艺。 古诗离我们年代久远，有不懂的问题就可以通过查找资料的方式解决（板书:查找资料），除了像老师这样从电脑上查找资料，我们还可以从哪里查找资料？（工具书等） 二、明诗意、品诗境 （一）初读古诗 1.有人说，诗是语言的贵族，语言太复杂就不是诗了，看这首乞巧一共只有28个字，多简练！我们读的时候注意一定把每一个字音都不能读错，要做到字字落实。课前，大家都根据自主学习单进行了预习，古诗读得怎么样了？ 2.指生读。大家认真听，看他是不是能把每个字的字音都读准了，把诗句读通顺了。读后师评。 3.齐读。 4.指导朗读方法。读得正确熟练也还不够，古诗在古代是可以吟唱的，所以它具有很强的音乐感，那我们在读的时候也要读出古诗的节奏，读出古诗的韵味。老师这里有几个小窍门：（1）一二声读得长，三四声读得短。看，老师把三四声的字都打成了蓝色。（2）划横线的地方要注意拖音，划斜线的地方要稍做停顿。（3）还要注意读得时候音断气相连。 5.逐句指生试读，师纠正、范读后学生再读。 7.齐读。同学们真聪明，进步多了！ （二）吟诵古诗 1.听吟诵。刚才老师说诗在古代是吟诵的，想听吗？注意听，在吟诵中，一二声长、三四声短表现得更加明显。（放录音）有趣吗？想不想跟着学学？ 2.师逐句领学生吟诵。 3.齐吟诵。其实吟诵的调子并不是固定的，可以一首诗一个调子，也可以几首诗一个调子，让我们一起来吟吧！ 4.总结板书：学习古诗就是这样，读一读、吟一吟、诵一诵，通过这样反复地诵读，读着读着，我们就读出了诗的节奏，读出了韵味。（板：反复诵读） （三）品悟前两句 1.随文识字“宵”“霄” （1）观察部首，猜测字义。第一句中有两个字，读音相同，长得像，是哪两个字？这两个字有什么不同？能通过部首猜测它们的意思吗？ 第一个宵，宝盖表示家，月亮出来了，人们回到了家里，说明已经到什么时间了？指夜晚 第二个霄是雨字头，雨是从哪里飘下来的？所以是云、天空的意思。 你看，汉字啊，就是这样神奇，不同的部首就表示着不同的字义，你注意了它的部首就不会用错字了。 （2）组词也是区分字义的一个办法。能给它们组组词吗？ 老师跟大家一样，也给它们组了几个词，一起来读读吧！ 认清了这两个字，再来读读这句诗。 2.讲故事，想象画面 （1）七夕的夜晚，人们遥望浩瀚的夜空，总会情不自禁地想到一个美丽的故事，是什么？（板：故事） 让我们一起来重温这个动人的故事吧！（师配乐讲述） 其实这个民间故事有很多不同的说法，但都大同小异。故事中织女和牛郎那真挚的情感，打动了喜鹊，打动了天上的神仙，更牵动着无数颗善良的心灵，唤起人们无限美好的遐想。听完这个美丽的故事，再来读这两句诗，你会有不一样的感受，齐读。 （2）此时，透过这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？生谈。 总结板书：我们了解了故事，再读诗句，就能透过文字想象出诗中的画面。这也是我们学习古诗重要