【《沁园春·长沙》教学设计】 沁园春雪优秀教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【《沁园春·长沙》教学设计】 沁园春雪优秀教学设计 第一课时  课题；沁园春长沙  课型：诗词阅读欣赏课  教材分析：  这首词是语文第三册诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境 。  本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。  教学目的：  一、 理解词的上片中所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；  二、 通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。  教学重点：  作者对秋景的描写。  教学难点 ：  作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境  教学设想：  诗词的品位在于意境的高下，每首词的意境都客观地存在于诗词的本身，所以诗词的教学过程 ，就是教者引导学生进入作品的意境，体会其意境美而又把它具体描述出来的过程，亦即要求把诗词的意境从概念变成一种可望、可即、可感、可述的境界。这样，才能有效地提高学生对诗词的鉴赏能力。  基于上述考虑，本节课教学力求将侧重理解、分析的阅读活动同侧重领悟的意境描述练习相结合。  具体操作上，引导学生将作者笔下的景物画出来，帮助阅读欣赏，突出重点；经过分析理解，要求学生表达出作品的意境，突破难点。  课前准备：  教师：{1}词的阅读录音带  {2}毛笔书写的 沁园春长沙词  学生：{1}预习这首词，主要突破字词关。  {2}有条件的可读一读 中国社会各阶级的分析  教学过程 ： 第一课时  一、 由作者导入 新课：  毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴，雄浑瑰丽 ，富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力。  二、 简介回顾词的有关知识：  词一片称为一阙或一片。沁园春是词牌名，与词的内容无关。长沙是词的题目，和词的内容有一定的关系。  三、 为何以长沙为题？(引入时代背影简介)：  长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。  四、 展示词的放大挂图，检查预习：  读准字音并解释：  百舸 怅廖廓 峥嵘 遏  五、 播放朗读录音，帮助学生初步领会词的内容和意境。  六、 教读词的上阙：  a) 指点词的章法结构；导入 对词上阙的分析：  这首词和我们初中学过的沁园春.雪一样，同属双调。上阙开头三句为起句，中间七句叫铺叙，最后三句叫煞尾或小结；下阙开头两句称过变或换头，下七句是铺叙，最后三句是煞尾。  这首词以长沙为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？  b) 教师范读前三句起句：  (1)、问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？  答：时间：深秋；  地点：橘子洲头；  游者：独。  (2)、教师点拨：词的语句多倒装。学生调整语序，说出大意。  3、教读中间七句 铺叙  (1)、学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，以简笔画的形式将其画出来。  (2)、具体分析：  a、从观察角度上看，这几句有何不同？  学生齐答；教师板书，明确：  作者写景时，由远及近，自上而下，由分到总，既有空间顺序，又有逻辑顺  序，绘成了一幅层次分明的立体图。  b、精当的用词：这七句中作者对数目、色彩、动静都有精当的描绘，指出作者用词精当之处。  学生指出后，师生共同分析万、百、红、碧、击、翔等词的精当之处，如：  红与碧：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；  击：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；  翔：游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。  C、教师小结铺叙部分写法：对比映衬，点面结合。  D、通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：  比较：古人