1.1.2弧度制(教、学案)(2).docx

PAGE PAGE # 1. 1.2 弧度制 【教学目标】 了解弧度制，能进行弧度与角度的换算 . 认识弧长公式，能进行简单应用 .对弧长公式只要求了解，会进行简单应用，不必 在应用方面加深. 了解角的集合与实数集建立了—对应关系， 培养学生学会用函数的观点分析、 解决 问题. 【教学重难点】 重点：了解弧度制，并能进行弧度与角度的换算 难点：弧度的概念及其与角度的关系 . 【教学过程】 复习引入. 复习初中学习过的知识：角的度量、圆心角的度数与弧的度数及弧长的关系 提出问题： 初中的角是如何度量的？度量单位是什么？ 1 °的角是如何定义的？弧长公式是什么？ 角的范围是什么？如何分类的？ 概念形成 它们是60进制，角是否可以用其它单初中学习中我们知道角的度量单位是度、分、秒， 位度量，是否可以采用 它们是60进制，角是否可以用其它单 ?自学课本第7、8页.通过自学回答以下问题: 角的弧度制是如何引入的？ 为什么要引入弧度制？好处是什么？ 弧度是如何定义的？ 角度制与弧度制的区别与联系 ？ ?学生动手画图来探究： 平角、周角的弧度数 角的弧度制与角的大小有关，与角所在圆的半径的大小是否有关? 角的弧度与角所在圆的半径、角所对的弧长有何关系？ ?角度制与弧度制如何换算？ 360 =2二 rad 180 -二 rad — 180 1 =— rad : 0.01745 rad 1 rad =(——):57 18 180 ■: 归纳：把角从弧度化为度的方法是： 把角从度化为弧度的方法是： 一些特殊角的度数与弧度数的互相转化，请补充完整 30 ° 90° 120° 150° 270 ° 0 31 4 3 3兀 4 ji 2兀 例1、把下列各角从度化为弧度： (1)2520 (2) 11015/ ⑶300 ⑷ 67 30 解：⑴ 7 二 (2) 0.0625 二 5 1 (3) 6 (4) 0.375二 变式练习： 把下列各角从度化为弧度: (2)— 210076(1)22 (2)— 2100 7 6 (1)22 o30 1 解: (1) 8 例2、把下列各角从弧度化为度： /八3 (1)—二 (2) 3.5 (3) 2 5 解：(1) 108 o (2)200.5 o (2) (3)1200o 20 ⑶E二 ji ⑷匚 4 (3)114.6 o (4)45 o 变式练习：把下列各角从弧度化为度: 4応(1) ( 2) 12 3解：(1) 15 o 4応 (1) ( 2) 12 3 解：(1) 15 o (2) -240 弧度数表示弧长与半径的比 对应关系. 弧度下的弧长公式 (3) 10 (3)个实数 54 o ，这样在角集合与实数集之间就建立了一个 弧长公式: 示 ：■ 因为| r 扇形面积公式：. 说明：以上公式中的 零 正实数 :-必须为弧度单位. 所以，弧长公式为.I =卜| r 例3、知扇形的周长为 8cm，圆心角G为2rad,,求该扇形的面积。 解：因为 2R+2R=8,所以 R=2,S=4 变式练习： 1、 半径为120mm的圆上，有一条弧的长是 144mm，求该弧所对的圆心角的弧度数。 答案：- 5 1 TOC \o 1-5 \h \z 2、 半径变为原来的 ，而弧长不变，则该弧所对的圆心角是原来的 2 倍。 2 3、 若2弧度的圆心角所对的弧长是 4cm，则这个圆心角所在的扇形面积是 4cm2 . 4、 以原点为圆心，半径为1的圆中，一条弦 AB的长度为.3 , AB所对的圆心角: 的弧度数为_ — . _ 3 课堂小结： 1、 弧度制的定义； 2、 弧度制与角度制的转换与区别； 3、 牢记弧度制下的弧长公式和扇形面积公式，并灵活运用； 作业布置 习题1.1A组第7, 8, 9题。 课后检测 1 在 ABC 中，若? A: ? B: ? C =3: 5: 7，求 A , B, C 弧度数。 7 二 答案：A= — B= C= 5 3 15 直径为20cm的滑轮，每秒钟旋转 45，则滑轮上一点经过 5秒钟转过的弧长是多 少？ 25兀 答案：￡- 2 3?选做题 如图，扇形OAB的面积是4cm2，它的周长是8cm，求扇形的中心角及弦 AB的长。 答案：：=2, AB 二 4sin 1 〖板书设计〗 112 弧度制 （一） 复习引入 （二） 概念形成 例1 例2 （三） 弧度下的弧长公式和扇形面积公式 例3 小结： 1.1.2弧度制 课前预习学案 一、 预习目标： 了解弧度制的表示方法； 知道弧长公式和扇形面积公式 . 二、 预习内容 初中学习中我们知道角的度量单位是度、分、秒，它们是 60进制，角是否可以用其它 单位度量，是否可以采用 10进制？ 自学课本第7、8页.通过自学回答以下问题：