演示文档教师资格证综合素质.ppt

二、教师的专业发展 （一）终生学习 树立终身学习理念是教师职业的必然要求、现实要求、成长的必由之路。 （二）教师专业发展的要求 1、学会学习，加强终身学习的意识能力 2、成为反思型教师 3、创新精神 4、交往与合作能力的培养 5、教学研究者 （三）促进教师专业发展的途径 1、反思性教学 2、教师专业发展学校 * .精品课件. 当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式： 教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。 教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗?”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗?”该生听的很认真。 问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。 * .精品课件. 甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。（1分） 从学生观的角度来说： 1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（5分） （1）学生具有巨大的发展潜能 学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。 （2）学生是处于发展过程中的人 哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。 2.学生是发展的主体（3分） 学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。 3.学生是独特的人（5分） （1）每个学生都有自身的独特性 教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。 （2）学生与成人之间存在着巨大的差异 教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。 * .精品课件. 模块二 教育法律法规 《教育法》 《义务教育法》 《教师法》 《纲要》 教师的权利和义务 学生权利的保护 * .精品课件. 模块三 教师职业道德规范 《中小学教师职业道德规范》的主要内容 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题 教师职业行为规范的主要内容 * .精品课件. 常考点一、教师职业劳动的特殊性 示范性 复杂性 互动性 创造性 合作性 长期性 * .精品课件. 常考点二、中小学教师职业道德规范 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教育育人 为人师表 终身学习 * .精品课件. 一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来：“陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时，很多同学把怀疑的目光转向小明，有的想要打开他的书包检查，小明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手，我大概知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到的，我安慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。” 中午，小明悄悄来到办公室，地给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？”他点头。我又问他：“你为什么要拿他的钢笔呢？”他说：“这支钢笔很漂亮。”我说：“东西再漂亮也是别人的，没有经过别人的同意，不能拿别人的东西，你知道吗？”小明惭愧地点点头。 * .精品课件. 经过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久之，养成了“顺手牵羊”的坏毛病，就此，我多次跟小明的父母沟通，要求家长不要溺爱孩子，帮助孩子意识到，不是自己的东西不能随便拿。 我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。 经过不断的努力，小明终于改变了乱拿别人东西的不良习惯。 问题请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为 * .精品课件. 材料中陈老师对小明进行教育的方法是正确的，从教师职业道德的角度来看主要提现了以下几个方面： 1.陈老师的做法体现了关爱学生的教师职业道德。当其他同学怀疑小明并要搜小明的书包时，陈老师并没有鼓励同学们这样做，而是让同学们先上课。这是对小明的尊重与保护，体现了关爱学生的教师职业道德。 2.陈老师的做法体现了教书育人的教师职业道德。陈老师对小明进行了耐心的说服，并动员家长和班级对小明进行教育，最终让小明改变了乱拿别人东西的不良习惯。