四年级语文：乡下人家 第二课时教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 乡下人家 第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学目标】　　1.学习课文3～6自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。　　2.有感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式　　3.联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。　　【教学重难点】　　1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。　　2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。　　【课前准备】音频材料 图片 课件　　【课时安排】 两课时　　【教学过程】　　第二课时　　一、回顾朗读，奔主题　　1 师：同学们，上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都欣赏了哪些画面吗？　　生：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。　　2 师：看，别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说——　　（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。　　3 师：这节课，就让我们继续走进乡下人家，去看看剩下的这些风景到底独特、迷人在哪里。　　【设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】　　二、联系生活，想象画面，体会语言描写的意境之美。　　（一）师：自由读3—6自然段，结合这些画面，说说你又欣赏到了哪些风景？　　生反馈，师相机板书：鸡鸭觅食　　院落晚餐　　月夜美梦　　（二）品词析句，感悟中心　　1．鸡鸭觅食　　师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们先来看看欣赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段，边读边画出你最喜欢的句子，并说说这个句子好在哪里，你为什么喜欢。　　a 你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思?“照例、肯定”说明乡下养鸡普遍；　　屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。）　　乡下人家照例总要养几只鸡的。　　鸡，乡下人家照例要养几只的。　　b 纠正学生“觅食”的读音；“率”字的写法；由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。(板书：率领、觅食)　　c由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，体会雄鸡的神气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。（板书：耸着、大踏步）　　指名：你能边表演边读读吗？　　句子训练：说一说（先同桌说说）　　耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心里想——　　d捣衣是什么意思?看到过捣衣?（板书：捣衣）　　能不能给“从不吃惊”换一种说法?(惊慌失措、四处逃窜)　　e 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。　　这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使 ，它们也 。”来说一句话。　　（即使有小船划过，它们也从不惊慌。即使有人在游泳，它们也从不慌张。）　　师小结：乡下人家，鸡鸭成群，他们早已把这里当成了自己的家，与人们相处地那么和谐自然，难怪作者赞叹——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。　　2、院前晚餐　　a 师：同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃有什么不同感受？读第五自然段，看看乡下人家是否有同样的自在悠闲、无拘无束的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。（板书：天高地阔）　　b 女生再读，想想，乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么？　　c 乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天高地阔的享受；老师也想到自己儿时天高地阔