五年级语文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教材分析　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语第十一册的一篇精读课文，讲的是巴迪童年时，父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，成年后，巴迪从这两种评价中感悟到了其中所蕴含的深深的爱。课文语言朴实，文笔细腻而蕴含人生哲理，读后令人回味无穷。　　二、教师思考　　六年级的学生已具有一定的阅读和理解水平及文学积累，本文的内容贴近学生的生活实际，能够引起学生对往日生活的回忆，对学生构成了一定的吸引力。另外，《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，应让学生在主动积极的思维和情感活动中理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。基于以上思考，本科教学从让学生有所感悟的句子入手，以读为媒，假托作者召开与读者见面会的活动，引导学生质疑、解疑，与文本及文本中的人物进行对话，从而了解作者思想变化的过程。　　案例过程描述　　一、复习导入，揭示目标　　七八岁的巴迪写了第一首诗，对一个孩子来说，这是多么不容易的事啊！难怪母亲兴奋地嚷道——“精彩极了”，而父亲却毫不留情地说——“糟糕透了”。同学们，巴迪正是在这一声声“精彩极了”和“糟糕透了”的评价中成长，成为一名美国家喻户晓的作家，这是为什么呢？这节课我们接着学习课文。　　二、初读感知，谈出感受　　师：请大家自由读15--17节，想想这部分主要写了什么，把感受最深的句子画下来，多读一读，可以在旁边批注，然后和同桌交流一下感受。　　（生自读、勾画、交流体会，师巡视）　　师：谁先向大家汇报一下？　　生：这部分是写作者几年后的认识，他觉得自己很幸运，有个慈祥的母亲总鼓励他，还有个严厉的父亲总给他敲响警钟，这都是父母的爱。　　师：大家同意吗？　　生：同意。　　师：那么哪一句使你感受最深？　　生：我对“我从心底里知道……我努力向前驶去”我感受最深，我觉得作者说父母对他的鼓励和批评都是爱，但他小时侯不知道，认为父亲太严不爱他了，到现在才知道母亲是慈祥的爱，父亲是严厉的爱，都是爱他的。　　生：我感受最深的是“一个作家。。。。。。总结，提高”一句。慈祥的爱与严厉的爱虽说是相反的，但也是互相平衡的，慈祥的爱太多了，会让他产生骄傲、自大的心理；父亲压力的爱太多了，会令作者自卑、失去信心。有了这两种爱就可以互相平衡。　　生：答略。　　[点评]阅读教学很重要的方法，就是教给学生整体感知文章的能力，此处的设计意在使学生对这一部分的内容有个整体的感知，并能在相互交流中感知此部分的重点内容。　　三、巧设情境，展开对话　　师：同学们谈得都很好，说明大家用心读书了，刚才有一个同学谈到的这一句（出示句子：“这些年来。。。。。。不被哪一股风刮倒。”）老师在读这个句子时，似乎感觉到作者是话里有话，想告诉我们些什么。请你们也来读一读这句话。　　（生自由练读）　　师：谁来读这个句子？（指名四人反复读此句）　　师：噢，听大家这一遍一遍地读，我明白了。这就是作者成功的秘诀，同学们，下面我来扮演巴迪先生，召开一个读者见面会，那你作为一名小读者，读了这段话，有什么问题问巴迪先生呢？　　生：巴迪先生，您好！我想问您，为什么说“精彩极了”与“糟糕透了”像两股风不断向您吹来？　　生：巴迪先生，我想知道您是怎样谨慎地把握生活小船的？　　“巴迪”：嗯，你们刚才提的问题勾起了我对童年生活的回忆，更让我想到我的爸爸妈妈，我感到自己是多么幸运，昨天你们在老师的带领下，已经了解了关于我童年写诗的故事，我想只要你们现在继续认真读我写的文章，那么你们的问题就无需我来回答了。　　（生带着问题再读第1