【《猫》教学设计】 猫教学设计郑振铎.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【《猫》教学设计】 猫教学设计郑振铎 【学习目标】  1、认识生字乖凭职痒淘辟勃;会写性格等13个生字;积累无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等15个词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。  3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。  4、会用任凭也、非不可、无论也造句。  5、能结合课后的阅读链接，培养观察小动物的兴趣。  【课前准备】  1、课文插页的挂图。  2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。  【课时安排】  2课时。  【教学过程】  第一课时  一、图片展示，插图揭题  1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。  2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!  师板书课题：  猫  3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。  二、自读课文，初知大意  1、请学生各自轻声朗读课文：  读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。  2、同桌互读课文：  注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。  3、出示填空题：  这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。  ⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。  ⑵ 学习小组(4人一组)交流，尔后全班交流。  (预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)  三、精读古怪，体会情感  1、细读第一自然段：  尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。  2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：  任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。  它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!  ⑴ 用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。  (建议：屏息凝视用表演的方式来突破。)  ⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点?  ⑶ 用任凭也非不可口头造句。  3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。  4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处?  ⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。  ⑵ 理解丰富多腔与变化多端。  (丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。)  ⑶ 出示：  它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出  ① 让学生把无论也与任凭也换词，问：  能否把二者对调?为什么?  引导学生体会异同。  ② 用无论也练习口头说话。  ③ 体会第二自然段的写法：  A、这一自然段写什么?段中的：号有什么作用?冒号前后的内容有什么关系?  B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。  ④ 有感情地朗读课文1～3自然段：  A、师范读，问：  同学们，你们感受到猫的古怪了吗?  B、生齐读，营造师生赛读的氛围。  四、小结课堂，鼓动背诵  1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。  2、说说该怎么记诵比较快。  五、布置作业  1、熟记并书写田字格中的字。  2、背诵课文1～3自然段。  3、摘抄自己喜欢的句子。  4、选做：  尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。  第二课时  一、复习一、二、三自然段  1、指名背诵课文的一、二、三自然段。  2、听写本课的部分词语。  二、学习末段，体会可爱  1、指名朗读第四自然段，学生