时间的脚印教学课件PPT.ppt

3．本文主要讲了什么内容，了解这些内容有何作用？ 参考：主要讲了岩石的形成过程，岩石的生成变化可以记录时间。通过研究岩石，我们可以了解地貌的变化、地质的变迁以及古代生物繁衍、灭绝的大量心血，引导我们寻找“地下的宝库”，更好得为人类造福。 * 图片辅助教学：岩石 * （二）理清说明顺序 本文说明的思路是怎样的？什么说明顺序？试结合课文具体内容加以说明。 小组合作探究，交流明确。 参考：（1）本文说明的思路是：引出话题（岩石是可以记录时间的）——具体说明（岩石是如何记录时间的）——实际作用（读懂岩石记录的意义可以为人类造福）。 （2）逻辑顺序。 小结：本文先列举现象，时间在向前走，铜壶、岩石可以记录时间；然后具体说明岩石是如何记录时间的；最后说明读懂岩石记录的意义。这种从现象到本的顺序即为逻辑顺序。运用这种说明顺序，合乎人们的认知规律；便于人们读懂课文，了解作者所讲的科学道理。 * （三）体会生动的说明语言 作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言也力求作到生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。 示例：“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。” 作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。 小组合作探究，交流，展示，师生互评。 * （三）体会生动的说明语言 作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言也力求作到了生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。 示例：“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。” 作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。 小组合作探究，交流，展示，师生互评。 * 四、总结拓展 总结：学生讨论总结本节课所学内容。 参考：①介绍了岩石可以记录时间；②运用了逻辑顺序加以说明；③运用了多种说明方法。 * 拓展：谈谈学习这篇文章获得的启示。 参考：大自然一切现象背后都蕴含着深刻的科学道理，同学们在平时要养成注意观察，勤于思考的习惯，培养探索精神，更好地认识自然，改造自然。 * 五、作业设计 1．课外阅读陶世龙的《揭开大地的秘密》，深入了解科普文的特点。 2．运用逻辑顺序，介绍一种自然现象及其背后所蕴含的科学原理，写一段200字左右的说明文。 可参考【同步学案】、【悦读世界】 * 六、板书设计 时间的脚印 陶世龙 说明思路：引出话题——具体说明——实际作用 说明顺序：逻辑顺序 说明语言：生动有趣 ? * * 时间的脚印 导入新课 钟表 高山 岩石 　　同学们，现在我们记录时间的的工具主要有钟表、日历等。大自然经过亿万年的变化，给大地带来了沧海桑田的巨大改变，时间的更迭带来自然界事物面貌的改变。因此，我们可以从自然界事物面貌的改变推测出时间的更迭。 导入新课 　　陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 整体感知 作者简介 腐蚀　　　　浑浊　　　　山麓　　　　海枯石烂 粗糙　　　　龟裂　　　　刨刮　　　　楔形文字 字音词语 给加点的字注音。 整体感知 shí kū zhuó cāo jūn lù xiē páo 踪迹： 海枯石烂： 腐蚀： 浑浊： 楔形文字： 整体感知 解释下面词语。 行动所留下可察觉的形迹。 海水干涸、石头腐烂。形容历史久远，万物已变。 指（包括金属和非金属）在周围介质（水、空气、酸、 指由于沉淀或沉积物而混浊不清。 这是源于底格里斯河和幼发拉底河流域的古老文 碱、盐、溶剂等）作用下产生损耗与破坏的过程。 用于盟誓，反衬意志坚定，永远不变。 文字，这种文字是由公元前3200年左右苏美尔人所发明，是 世界上最早的文字之一。 字音词语 　　3．阅读课文，划分文章结构，并概括层次大意。 整体感知 　　第一部分（1-4）：由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。 　　第二部分（5-30）：岩石