四年级语文：火烧云教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 火烧云教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。　　教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。　　教学准备：课件、多媒体设备　　教学过程：　　一、导语激情，复习引入　　师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）　　1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。　　a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）　　b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？　　火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。　　学生朗读这句话。　　c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。　　3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”　　a 什么是恍恍惚惚的？　　b为什么会有这样的感受？　　二、读中感悟，积累运用　　师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。　　1．学生自由朗读三～六自然段。　　2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）　　3．学习火烧云颜色的变化。　　师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？　　都有哪些颜色？　　（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　一样的___色。”这句话描述一下？　　我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）　　师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）　　4．学习“火烧云的形状变化”　　师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）　　学生交流。　　作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。　　马是跪着的。　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？　　学生交流。　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。　　学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。　　师：火烧云形状变化这么