人教版二年级的数学上册《数学中的排列问题》教学设计,教案设计.docVIP

.精品文档 . 人教版二年级数学上册《数学中的排列问题》教学设计 , 教案设计 一、教学目标（一）知识与技能经历独立思考、合作交流、调整方法、梳理反思的过程， 尝试用各种方法解决问题， 找到简单事物的排列数，学会表达解决问题的过程。 （二）过程与方法培养观察、 分析、推理能力以及有序思考的意识，初步体会排列的思想方法。 （三）情感态度和价值观感受生活中的排列现象，培养学生从数学角度看待现实事物的意识。 【目标解析】搭配是一个排列问题，简单的排列问题学生早有接触，并不难得到结果。因此本节课的教学应该侧重于：在解决问题的过程中感知有序思考的好处，渗透不同的方法，例如“换位法”“固定法” 等；创设生活中的实际问题情境，例如“涂色” “排位” “送书”等，学生在解决问题的过程中，不断巩固和深化方法，在此基础上进一步体会排列的数学本质就是“几个几”的乘法模型。二、教学重、难点教学重点：自主探索，尝试用各种方法解决问题，找到简单事物的排列数。教学难点：初步体会排列的思想方法，做到不重 复、不遗漏，并运用方法解决实际问题。 三、教学准备课件、数字卡片、练习纸等。四、教学过程（一）自主探索，感知 方法 1．情境引入。 （ 1）教师出示“闯关游戏”第一关“组数”：用 1、 2、3 这 3 个数字，组成两位数，每个两位数的 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 .精品文档  . 十位数和个位数不能一样。一共能组成几个两位数？（ 2） 教师：你能看懂游戏规则吗？学生解读：要从 3 个数字里面 选择 2 个，组成一个两位数；这两个数字不能一样；要找出 满足条件的所有的两位数。 【设计意图】用“闯关游戏”的 情境，激发学生的探究欲望，让学生自主解读问题，理解提 供的信息，明确要解决的问题。 2．自主探究。 （ 1）学生利 用信封里的数字卡片，同桌合作（一个人摆，一个人记） ， 边操作边思考。教师：想一想，可以怎么摆？数一数，一共 找到了几个两位数？十位个位（ 2）教师巡视，寻找典型学 习材料。【设计意图】在学生已有的知识基础上，放手让学生动手摆卡片，借助表格记录，为新知的建构提供直观的表象。 3．感知方法。教师收集学生记录结果，有层次地依次展示、反馈。（ 1）无序且有遗漏的。教师：一起读一读。这 位同学写的对吗？写全了吗？为什么会有遗漏？（ 2）有序 且无遗漏的。 教师：一起读一读。 这几位同学又写得怎么样？他们和刚才那位同学有什么不同，请他们上介绍自己的方法，好吗？学生边摆边说。 方法一（换位法）：在这 3 个数字中，从小到大选择 2 个数字，组成两位数，再把位置交换，又组 成另外一个两位数。①取卡片 1 和 2，组成 12 和 21。②取卡片 1 和 3，组成 13 和 31。③取卡片 2 和 3，组成 23 和 32。方法二（固定十位法） ：先从小到大依次固定十位，再将个 位变动。①先固定十位上的数字为 1，可以摆成 12 和 13。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 .精品文档 . ②先固定十位上的数字为 2，可以摆成 21 和 23。③先固定 十位上的数字为 3，可以摆成 31 和 32。方法三（固定个位 法）：先从小到大依次固定个位，再将十位变动。①先固定 个位上的数字为 1，可以摆成 21 和 31。②先固定个位上的 数字为 2，可以摆成 12 和 32。③先固定个位上的数字为 3， 可以摆成 13 和 23。教师：运用这些方法有什么好处呢？学 生小结：可以有序地排列，快速、不重复、不遗漏地找全所 有满足条件的两位数。 【设计意图】除教材上呈现的有序思 考的方法——换位法外，教师还补充了其他一些方法，如固 定十位法和固定个位法。在对比中，让学生感知有序思考的 好处。（二）变化情境，巩固方法 1．情境变化。 （ 1）教师 出示“闯关游戏”第二关“涂色” ：用红、黄、黑这 3 种颜 色，在两个地方涂上不同的颜色。 一共有几种涂色方法？ （ 2） 教师：你能看懂游戏规则吗？ 学生解读：要从 3 种颜色里 面选择 2 种涂；这两种颜色不能一样；要找出满足条件的所 有的涂法。 【设计意图】将数学问题情境“组数”改成了 生活问题情境“涂色” ，问题本质一样，逐步引导学生运用 排列的思想方法解决实际问题。 2．巩固方法。教师：你还 会解决吗？有的学生动手写一写，有的学生很快报出了结果。 教师：为什么这么快？学生分析：这两个问题很相似，给的 信息都是“ 3 类中选 2 类”，问题也一样，都是“共有几种不 同的排列” 。因此方法也一样，都可以用“换位法”和“固 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作