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学习反思二 ---听顾志能老师报告有感 我很荣幸地参加2014年示范性省级骨干教师高端研修学习，聆听顾志能老师的讲座。顾老师的讲座题为《教学设计，如何创新？》，说实在话，这是一个多么老套的话题，但随着讲座的持续推动，我的看法在慢慢改变：顾老师在讲座的2个多小时里，为我们表现了自己精彩而独到的教学设计，根本看不到枯燥乏味的纯理论卖弄。可见，我们顾老师的成长成名之路，离不开自己对教学的执着追求，完全依托一线教学，“绝不走别人走过的路”，有了这样的信念支撑，创新妙招持续涌现，也就成就了一个个经典案例，用具体做法诠释教学理念，给人留下了深刻的印象，收获颇丰。 创新是一个民族进步的灵魂。就教师来说，如果没有创新，每天就照本宣科，也无活力可言，用顾老师的话说，创新能够推动教研的深入，能够促动教师的成长，更能提升学习的效果，何乐而不为？我们不妨从以下三个方面入手： 1.把握教学的本质。教学目标的确定是教学设计的基础，所以我们应该认真学习课程标准，准确把握教学目标，尤其是一定要清楚核心目标。顾老师提示我们一定要把握核心目标：数的理解、计算的核心目标是数感、运算水平；图形几何的核心目标是空间观点；统计的核心目标是数据分析观点；概念教学的核心目标是抽象水平；问题解决的核心目标是问题意识、分析水平、多样化解决的水平；定律、公式的核心目标是推理和建模。只有方向把对了，理念上去了，创新也就有价值了，对课的整体感觉也就好了。 在讲到每一块内容的核心目标时，顾老师为我们链接了自己的创新设计，通过演示文稿和几何画板为我们动态展示了自己的高超记忆和深刻想法，个人觉得：创新不是凭空杜撰，它一定是建立在自己学习的基础之上，站在前人肩膀上思考问题，直面教学本质，才是一节课的生命力所在。也就是说，无论我们怎么创新设计，万变不离其中。 2.扣住教学重难点。平时我们在备课时，或许经常会追问自己：教学的重点和难点是什么？但是真正能扣准要害、一针见血的，却也需要点教学的功底，万万不要仅仅将“难点重点”成为教案中的一个“规定曲目”而流于形式。在顾老师看来，教学重点是教学最重要之处，与教材体系和数学知识内在的逻辑结构相关，对每一个学生来说都是一致的。教学难点是学生理解、掌握困难之处，与学生的认知相关——需要顺应而非同化来学习。所以，我们必须认真钻研教材，理解编写意图，准确地把握教学的重点、难点，才能创新教学设计，在课堂教学中取得较好的教学效果。 此处顾老师和老师们分享了他的赛课经历，创新在顾老师那里并不是长时间地挖空心思地另辟蹊径，一个具备思考力的智者，哪怕仅仅在被关起来仅凭教科书和教参的情况下，依然能有新的突破，或许有时仅仅一个小小的改变，但却发生了根本性的颠覆。 3.基于学生特点设计。学生的已有经验，是我们研究和创新教学的第一步：学生知道了怎么办？学生一知半解怎么办？学生一点都不知道怎么办？正是有了这种研究学生的精神，我们的设计才能更好地符合学生，而不是“教”和“学”的分离。在顾老师看来，学生知道了那又怎样，完全能够让学生更系统、更深刻地再经历，而且部分学生的知道也并不代表群体，应注重不同的学生有不同的发展。学生一知半解那又何妨，更能够让老师找寻未知，更能够有效地引入研究的话题，通过教师课堂上的努力，对学生起到作用，否则“上跟不上”不就一样了？当然，学生一点不知道是最好办的，对教学始终保持着一种“新鲜度”，过程的体验会更增强烈。无论哪种情况，顾老师都能应对自如，多问几个“准而有效”的“为什么是这样”，课的实效性自然也就上去了。 爱玩、好动、好胜，对事物充满好奇是孩子的天性，我们在教学设计时还要基于学生的学习心理充分调动学生的学习积极性。顾老师的课噱头很大，诸如《周髀算经》、刘徽割圆术、圆周率在生活中的适时调配等实例，都给人耳目一新的感觉，学生主动投入，变“要我学”为“我要学”后，所有问题就不困难了。当看到顾老师讲到“反九宫”、“回文术”等例子时，我们再次被他的研究和创新精神所折服，无论是新授、练习还是复习，总有用不完的奇思妙想，一切都变得如此顺理成章。顾老师真能“骗”住学生的心，使课堂的求知变得开心愉悦，这是首当其冲的。 讲座的最后，顾老师提出了创新设计的几个注意点：要有求异思维、要把每个环节做精、要注重外在的形式，只有做到了“人无我有，人有我新，人新我实”，才能与众不同，夺人眼球。回顾整个讲座，我们不难发现：顾老师是一个对教育事业有着满腔热血的人，老教师尚且如此，作为年轻的我们，怎能掉了教学的“交接棒”？学习是创新的源泉，只有通过学习，才能发现新情况、新问题；只有通过学习，才能为创新积累丰富的知识和经验；也只有通过学习，才能把握创新的机遇、不断拓宽创新的思路，让我们一起努力！