中等职业教育的内涵发展.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中等职业教育的内涵发展 摘要：中原经济区的建设为河南中等职业教育的发展提供了前所未有的良好机遇。面对发展中原有的基础和现实困惑，中等职业教育必须在规模的基础上转向均衡和内涵式发展，才能再次升华和凸显中等职业教育的河南现象，从而为河南省的社会经济发展做出更大的贡献。关键词：河南省；中等职业教育；内涵发展近年来，我国职业教育发展迅速，规模大，前期优势明显，后期劣势突出，不仅质量低，而且缺乏动力。河南中等职业教育是中国中等职业教育的缩影，成绩斐然，弱点明显。在中原经济区和机场的建设过程中，要解构中等职业教育发展中的困惑，必须走均衡发展和内涵发展的道路。一、河南省中等职业教育现状：稳中求进导致河南现象进入新世纪以来，在市场运作、引领带动、城乡联姻、校企合作的引导下，河南省中等职业教育取得了长足的进步，被相关媒体称为河南现象，主要表现在以下几个方面。第一，办学规模日益扩大。截至2013年底，经过合并整顿，中等职业学校仍有920多所，学生人数增至173.87万人，占全国中等职业学生的8.62%。河南省已经成为中等职业教育规模较大的省份。二是办学水平提高。截至2021年，全国重点中等职业学校130多所，重点专业28个，重点专业点196个，仍居全国前列。三是管理模式创新。为了加强学校之间、学校与企业之间的交流与合作，实现资源共享和优势互补，到2013年，职业教育集团数量增加到60个，成员单位2054个，取得了初步成效。第四，地方职业教育品牌建设取得巨大成就。为了使中等职业教育服务于当地社会经济，河南省各地中等职业学校因地制宜，努力开发当地资源。目前已形成了在国内有一定影响力的特色职业教育品牌，如林州建设长垣厨师信阳茶艺镇平玉雕少林武术等。二、河南省中等职业教育的困惑：资源不均导致质量低下然而，随着中等职业教育的快速发展，制约中等职业教育质量提高的困惑也随之而来，主要包括以下几个方面。(一)招生困难，学生流失严重导致中等职业学校招生困难的原因很多。直接原因是人们对孩子的期望很高，90%以上的父母都希望孩子上大学，而读普高是实现这一理想的唯一途径。其次，高普和中等职业学校之间存在学生竞争。虽然政府明确规定了招生的三限政策，但高普许多城市无法遵守招生分数的底线限制，导致招生后期分数较低，使本应属于中等职业学校的学生被普通高中收入囊中。更有甚者，一些普通高中为了抢学生，会想尽办法先招生，再按成绩分。成绩差的放入职业班，对口升学。这样，中等职业学校的招生人数与普通高中的招生人数差距很大，是1: 1。此外，生源流失也是一些中等职业学校头疼的问题。可以说，生源是制约中等职业教育发展的最大问题。(二)管理和教学资源失衡问题自1985年国家大力发展中等职业教育以来，教学和管理中的新老问题都没有得到解决，这是一种正常的趋势，主要表现在以下几个方面。第一，学校之间教学资源严重不均。由于投入成本有限，学校之间资金分配不平衡，中等职业学校和普通学校的示范学校走向了两个极端。第二，普通高中有明显的办学倾向。相当一部分学校为了追求相应的升学率，沿袭普通高中模式安排教学计划，完全以迎接高考的姿态进行教学和管理，导致学校发展方向偏离了应有的轨道。第三，教师专业化程度普遍较低。近年来，中等职业学校的专业设置不断更新，对教师专业结构和专业化程度的要求不断提高。正因为如此，出现了教师专业化程度相对较低的问题。比如豫西某市某中等职业学校专业教师比例仅为56.57%，双师型教师比例低至30.80%，远远不能满足新专业发展的需要。第四，专业设置重复性过大，地域特色不明显。为了应对学生的激烈竞争，各个学校都在不切实际地追求大而全的专业，远远大于学校所能承受的底线。而且学校之间专业重复，没有突出地方经济对各类人才需求的发展主题。与发达地区的名校相比，缺乏竞争力。第五，缺少很多实践环节。由于资金短缺，校企合作不足，大多数中等职业学校没有稳定的实习或实习基地。虽然实习时间计划为一年，但实际效果并不理想，导致中职生技能薄弱，择业缺乏竞争力。第六，职业教育集团虽然取得了初步的成功，但其优势并没有得到充分的展示。另外，还有一种现象是，一个学校就是一个群体，呈现出散兵游勇、软弱无力的倾向。(三)就业形势严峻，继续教育道路狭窄专业设置和管理不到位，导致培养出来的人才质量下降，主要是因为学不好学没用等问题在毕业生中比较突出。导致很多企业招不到合适的员工，大量中职毕业生出现积压问题，意味着毕业后失业或者失业状况没有得到根本改善。3.解构河南省中等职业教育的困惑：必须走均衡发展和内涵发展的道路面对中原经济区和机场建设的蓬勃发展机遇，作者认为必须走均衡发展和内涵发展的道路，把中等职业教育这块蛋糕做大做强。(一)