小学语文_晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

晏子使楚教学设计 教学目标 1、会写14个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，读准“侮辱”，理解部分 \o "词语"词语的意思。 2、通过品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。领悟文章的表达方法。 3、关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。 4、渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个 \o "成语"成语的出处和意思。 教学重难点 能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 整合内容 《韩信胯下之辱的故事》 1、体会韩信和晏子同样受辱，他们对待的方式有何不同。 2、揣摩人物的内心，他们过人的聪慧。 教学过程 一、课前准备 检查交流 1、交流晏婴资料。宴婴又名晏子，像这样的名字，你还知道哪些人？什么样的人才具有这样的称呼呢？难怪司马迁曾这样评价晏子“不辱使命，雄辩四方”。 2、出示课题，齐读。在预习达标课中，我们已经了解了课文的主要内容，请同学们回顾一下，这篇课文主要讲了什么？ 二、品读体验 随文得法 1.抓住侮辱一词，快速浏览课文，看看楚王是如何侮辱宴子的？画出相关的句子，并写出体会。 2.楚王几次侮辱晏子？第一次是如何侮辱的？（ 读句子，谈体会）。楚王不仅仅在侮辱晏子，他也是在侮辱齐国呀。 3、第二次侮辱晏子的句子找到了吗？楚王“瞅”到了什么？这种笑又是一种怎样的笑？带着体会读句子。 4、楚王第三次是如何侮辱晏子的？这盗贼早不抓，晚不抓，偏偏晏子来的时候抓，这只是凑巧吗？（不是），你怎么知道的？ 5、面对楚王的第一次侮辱，晏子是如何反驳的。找出相关的句子读一读。要想体会人物的心情，不防走进人物的内心，将心比心，如果此时此刻站在城门外的不是晏子，而是你，面对楚王的侮辱，你的心情如何？（气愤）如果你是楚王的话，面对我这样一个敢和你直言相撞的晏子，你怎么办？ 6、晏子作为一国使臣，肩负重任，如何说，如何反驳，才能既保全自己，有不辱使命呢？如果在这里给这句话加个提示语，你准备加什么？ 三、类比阅读 领悟异同 1、默读《韩信胯下之辱的故事》，去感受、去对比一下，晏子和韩信同样是受辱，他们在对待的方式上有什么不同呢？ 2、在做出决定之前，他们都看了看，他们可能在想什么呢？ 3、小组合作学习第二次、第三次反驳，面对楚王的第二次和第三次反驳，燕子是如何反驳的呢？ 四、实践体会 学以致用 1、阅读周总理的故事，去感受周总理的雄辩。 2、出示练习题练一练。 五、推荐书目 《晏子春秋》、《能言善辩的纪晓岚》、《顾维钧雄辩巴黎》、《东方朔三答汉武帝》 去感受他们的铁齿铜牙。 《晏子使楚》学情分析 五年级的学生思维敏捷，个性鲜明。在教学过程中应该充分尊重学生的主体地位让学生充分地自己读书，读得如闻其声，如见其人，如临其境。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应该帮助学生，在他们反复朗读的基础上品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。 《晏子使楚》效果分析 课堂评测练习是发现教学问题、促进教学质量提高的一种课堂教学评价方式。它的意义就在于可以帮助我们重新认识自己的课堂教学活动，发现教学活动中设计与实施的合理部分，找出教学中存在问题的症结，为改进教学、促进发展奠定了坚实的基础。同时，对深入理解课程改革的本质、推动先进的教育理念向行为转化、不断提高教师的专业水平具有重要的促进作用。 ? 本课的评测练习共四道大题，第一题是“选择正确的读音”，共4道小题，主要考查学生对所学字的认读和拼音的掌握。在预习指导课中，我已引导学生认读了这些字，这一题全班无一人出错。第二题是“形近字组词”，这一题出的都是学生容易出错的形近字，对个别困难学生来说有一定的难度，虽在以前的学习中都接触过，但仍有部分学生出错。第三题是“将下面的三句话各用一个成语来概括”，这三个词语上课时都重点讲解，主要考查学生的掌握程度，这一题全班学生都做对了。第四题“选词填空”，主要考查学生词语的运用与理解能力，再做此题时，我先让学生口头做了一遍，然后再拿起笔做，全班无一人出错。最后一题是“阅读题”，通过一篇课外阅读题的训练，不但激发学生的阅读兴趣，而且提高了孩子的阅读理解能力，虽有个别孩子出错，但孩子们读的都非常认真。 总之，通过本次的评测练习，再次加深了学生对本单元认读生字的掌握，为学生在接下来学习