0481.冀教版二年级数学下册3.4认识算盘（教案）.docxVIP

第四课时 认识算盘 教科书：30、31页。 教学提示 本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明，激发民族自豪感和创新精神。另一方面，作为“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘知识，本节课的重点是在算盘上确定个位并用算盘表示数。教学活动中，可以让学生课外收集各种算盘及有关算盘的知识。 教学目标: 　　1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 　　2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 教学重难点： 重点：会用算盘表示多位数。 难点：能用算盘计算三位数加减法。 教学准备: 教师：大算盘一面。 学生：每人一面小算盘。 　　教学过程: 　　1．介绍算盘的历史和构造。 　　出示大算盘。 　　(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。 　　上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。 　　算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 　　2．初步认识算盘的记数法。 　　(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。 　　(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨) (3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。 (4)练习拨数。 教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢? 试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠? 3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。 (1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢? (2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。 教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。 (3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。 思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办? (4)试一试：课本第31页。写一写，读一读。 4．巩固新知。 (1)课本第31页第1题。写一写，读一读。 (2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。 419 701 202 608 306 185 820 100 同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。 (3)先拨一拨下面各数，再写出来。 五百零九 三千八百零一 四千八百 二千零九十 六千零七十五 七千零七 独立完成后，指名在大算盘上拨数。 (4)游戏性练习。 同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多? 5．课堂小结：你又学到了什么?还有什么不明白? 6．作业： 课外查阅有关算盘的知识。 板书设计： 认识算盘 上珠 下珠 顶珠 底珠 在算珠上表示 419 701 202 608 教学资料包 算盘的认识 算盘，又作祘盘，是汉族劳动人民发明创造的一种简便的计算工具。中国是算盘的故乡，在计算机已被普遍使用的今天，古老的算盘不仅没有被废弃，反而因它的灵便、准确等优点，在许多国家方兴未艾。因此，人们往往把算盘的发明与中国古代四大发明相提并论，北宋名画《清明上河图》中赵太丞家药铺柜就画有一架算盘。由于珠算盘运算方便、快速，几千年来一直是汉族劳动人民普遍使用的计算工具，即使现代最先进的电子计算器也不能完全取代珠算盘的作用。联合国教科文组织刚刚在阿塞拜疆首都巴库通过，珠算正式成为人类非物质文化遗产。这也是我国第30项被列为非遗的项目。 （赠品，不喜欢可以删除） 数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。 1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近