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设计教学中的实践方法 一、教学中丰富学生的思维方式 （一）培养学生的好奇心 大学生对未知事物充满着好奇心，正确引导他们的好奇心有利于培养学生的创造性思维，促使学生自己养成对图形结构表现形式的认知得到进一步的提高，能够正确把握图形设计需要的技巧和方法。教学上要鼓励学生广而多的提出自己的设想，引发他们自主的去进行创造性思维的行动，图形设计课程不仅仅需要掌握好课本中的理论知识，还需要通过创造性思维对相似事物进行联想、整合，将书本上学到的知识与技巧运用到实践中，创造出特有的图形来。 （二）培养学生的设计兴趣 图形设计的教学需要学生保持对设计的兴趣与热情，名言“兴趣是最好的老师”，只有学生本身有浓厚的兴趣，教师在教学中才能真正的培养学生的能力，促进学生综合实力的发展。一件饱含生命力与个人特色的作品往往是学生自己设计情感的外在体现。 （三）培养学生的逆向思维 逆向思维指的是用与原有想法相反的思路去寻求解决方案的一种思维模式。在教学过程中，教师应教导学生抛开传统的思维定势，善于运用对事物进行新的诠释与分析，对人们早已习惯的事物从别的角度挖掘出其他的含义。遇到事物要打破常规从反方向多思考问题，超出人们意料之外的图形设计经常拥有独特的艺术魅力。打破常规，避免人云亦云的设计思路往往会收到意想不到的效果，所以我们要在教学课程中适时的培养学生的逆向思维能力，这样才会使学生在图形设计中拥有创造性思维。 二、培养学生对图形设计表现方法的认知 （一）图形概念的形成 图形设计的思维方式与绘画的要求不一样，学生以前粗略学习的知识常常是从绘画的角度展现，这样对图形深层次的东西无法理解，没有从其本质上认识图形的内涵和外延，从而无法准确的创造出优秀的图形。让学生养成图形设计所具备的视觉欣赏习惯，培养学生的创造力，是我们开展高校图形设计课程的目的。图形的设计要求我们在对设计素材进行一系列的收集整理的过程中寻找到最佳的表现形式，将现有的素材加以整合创造出新的图形，因此我们要在教学中引导学生加重对图形整体的认知。整体的认知包括对素材的解构，也就是要对已知的图形素材进行透彻的分析，并将其分解成仍具有原有素材特性的细小个体。在教学过程中，对学生图形解构方法的训练是很重要的，当一个设计主题被确定下来的时候，我们应引导学生尝试从各个方面去表达主题的设计。 （二）结合基础课程的教学 基础的设计课程包括平面、色彩、立体的构成，统称为“三大构成”以及字体的设计课程。在对图形概念有了一定的认知基础后，教学中就需要对学生设计的创造性进行训练。 ．平面构成 在图形设计中平面构成是一门基本课程，从最基础的造型元素入手，深入研究点线面等的自身特征、造型、材质、变化方式与风格等的关系，在教学过程中通过对学生平面构成的训练，提高学生对平面造型创造力的提高。 ．色彩构成 色彩的构成指的是对设计色彩的研究与运用，包括色彩的现象、本质以及它的表现，色彩的知觉以及它的搭配等等。色彩的构成法是其中最为重要的内容，要让学生意识到绘画与设计色彩的相同性与差异性，使得他们在设计中将色彩运用得更加科学。 ．立体构成 立体构成是指在二维的空间基础上进行三维的形态的训练，使学生的立体思维及表现力得以提高，对空间思维和空间深度的把握也更好。 ．字体设计 字体设计是指被美化的文字或者意味着有图案造型的文字，它有两重意思：一是文字本身所传递的意思，二是将文字美化后所传达的意义。字体的设计是在字体本身的结构、笔画不能被改变的情况下进行的，运用形式美原理法则设计出来的字体，在造型上更加优美，线条安排更加合理，更利于文字信息的传递。平面构成、色彩构成、立体构成以及字体的设计课程中，每一门课程在教学中都有其自己的重点，不可取代。 （三）结合专业课程的教学 将基础的设计课程与专业设计应用课程相结合，如何熟练的将图形设计运用到专业课程如广告、包装、书籍等的设计中去，是我们一直以来探讨的问题。 ．广告设计 在宏观上动画广告与平面广告都属于广告设计的范畴内，现代社会信息主要依靠着广告传播。显而易见，图形设计课程与平面广告和商业广告都是紧密相关的。 ．包装设计 内、外包装的结构与装饰是包装设计的主要构成，通常情况下，容器的造型设计就说的是内包装，外包装通常指的就是选材和图形、文字信息，一个成功的包装设计，与创意性思维的正确运用和图形的精确表现息息相关。 三、图形设计课程教学的创新 （一）教学理念的创新 教学理念的创新是图形教学中最首要的重点。在图形设计中最为基础的就是美这一观点，即一件作品是否能被接受，取决于其对美的表现是否符合大众的观念。艺术的美又有古典的美和流行美之分，图形设计的美也应具有时代性、创新性。因此，教学理念的创新一定要从审美的角度入手，让学生的图形设计作品有目的、有计划地追求不同的美感，提高他们的审美能力，为图形设计营造一个良