中等职业学校音乐教育中的情感教育.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中等职业学校音乐教育中的情感教育 情感教育是素质教育理念下中等职业学校音乐教育需要渗透的教育理念。这对提高学生的音乐欣赏能力，促进音乐素养的发展具有积极的意义。本文立足于中职学校音乐教育，探讨情感教育渗透的价值及对策，以期为中职学校音乐教育的后续研究提供一些帮助。关键词：中等职业学校音乐；情感教育；教学策略随着中等职业教育体系的改革，优化课程教育目标，实施以情感、态度和价值观为核心的三维教育目标，改进教学理念，创新课程教育理念、理念和方法是当前课程改革的重要方向，音乐教学也不例外。因此，在当前的中等职业学校音乐教育中，教师也应注意深入解读和贯彻一些符合教育改革目标和要求的新的教育理念。一，情感教育在中职音乐教育中的价值情感教育本质上是素质教育理念的重要组成部分，旨在实现以情感启发、以智力创造的教学目标，促进学生关键音乐能力和核心素养的发展。通过将情感教育理念融入中等职业学校的音乐教育中，可以有效激发学生学习音乐知识和技能的兴趣，特别是帮助他们掌握音乐知识背后的情感，对培养他们的音乐品味、审美能力和创造力有积极的影响。特别是在中等职业教育改革的新形势下，构建科学完善的三维教育目标是音乐教育的重要内容之一。此时，将情感教育融入音乐教育中，更有利于实现情感态度和价值观的教育目标，对培养学生情感、促进学生身心健康具有积极意义。二，情感教育在中职音乐教育中的渗透策略(一)教师以身作则，加强美育中职音乐教师是情感教育的执行者。要保证情感教育顺利融入音乐教学，首先要保证的是教师有相对较高的音乐素养，比如热爱音乐艺术，扎实的音乐知识和高超的音乐技能，尤其是积极的音乐态度。在正常的教学中，要注意继续保护求真进取的精神，不断提高自己的音乐素养。只有这样，才能以潜移默化的方式把我们积极乐观的学习音乐知识的态度传授给学生，让他们形成良好的音乐情感和审美意识，这对中职学生音乐素养的形成和发展会产生很大的催化作用。此外，为了培养学生的审美情感，教师在教学中应注意渗透一些思想和情感，如美国英语教学的理念，借助美育启发和培养学生发现美、感受美和创造美的思维，对提高学生的综合音乐素质具有积极意义。例如，在平日的音乐教学中，可以结合中职学生的爱好和音乐学习需求，为他们提供一些具有思想和情感内涵的音乐作品。特别是除了教材固有的曲目外，还可以抓住时代的发展趋势，灵活运用一些现在学生喜欢的流行音乐，比如《TheTruthThatYouLeave》等一些现代音乐曲目，也蕴含着丰富的情感，可以丰富学生的心灵。丰富他们的精神领域和情感世界，可以逐渐将音乐作品的情感欣赏内化为自己的日常习惯行为，这对丰富他们的内心感受，增强他们的音乐欣赏能力具有积极的意义。此外，在引导学生欣赏音乐作品中蕴含的内心思想和情感的过程中，教师不仅要引导学生从音乐作品的内容和形式的角度来分析作品，还要进行挖掘大量的教学研究和实践表明，单一僵化的教学方法会直接影响学生的学习兴趣和教学的最终效果，情感教育也不例外。为了有效地激发学生的情感意识，教师应该注意打破传统的以知识教学或灌输为主的音乐教学模式，灵活运用各种教学方法，将情感教育融入到良好的教学情境中，让学生在丰富音乐情感的情境中深入欣赏和分析音乐作品，更有利于激发他们的学习兴趣和情感意识，促进他们快速理解和掌握所学的音乐教育知识。更重要的是，借助适当的教学方法，可以有效调动学生主动学习的意识，拓展视野，在自主探索音乐知识的过程中不断提高自己的音乐素养。例如，在音乐教学过程中，教师可以灵活运用一些新的教学方法，如多媒体技术、微课、翻转课堂等。为学生营造良好的教学氛围，引导学生独立地将音乐与情感结合起来，让他们深刻理解和感受音乐作品中蕴含的丰富的音乐情感。例如，教师可以灵活运用一些教学资源，如MV、背景故事资源、图片资源等，为学生营造一种情感教育的课堂教学氛围，更容易吸引学生的注意力，提高学生解读和分析音乐作品的效果，尤其是通过创造贴近学生实际生活的情境，更有利于让学生掌握音乐作品的情感因素，提高对音乐作品的欣赏能力。(三)根据学生的需求，开展心理教育根据心理学原理，人的情绪可以通过迁移形成，也可以在初步概括后逐渐升华为真实的情绪。所以，情绪概括和迁移是产生情绪的一种常见方式，也就是所谓的情绪。在实际教学中，教师应立足于学生的身心发展需求，通过欣赏、感受和理解音乐作品背后的音乐情感，引导学生实现情感转移和概括，从而达到丰富和强化中职学生音乐情感的教学目标。基于此，在平时的音乐教学中，教师应该关注学生的需求，开展欣赏教学活动。例如，为了促进学生情感的生成，教师可以有效把握音乐欣赏教学的教学环节，引导学生欣赏音乐作品的艺术风格、创作技巧和中心主题，同时注意激活自己的独立