中等职业教育与高等职业教育课程衔接体系的构建.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中等职业教育与高等职业教育课程衔接体系的构建 我国现代职业教育体系建设的核心内容是构建中高职课程衔接体系。通过中高职院校的课程衔接，可以有效实现技能型人才的系统培养，有效提高其综合素质。基于此，本文以学前教育为例，总结了中等职业教育与高等职业教育课程衔接体系的构建。关键词：中等职业教育；高等职业教育；课程衔接体系；建造近年来，随着我国社会经济、科学技术的快速发展，社会对高技能人才的需求越来越大，社会各界对职业教育的关注度也逐渐提高。针对现代职业教育，国务院颁布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，明确指出要推进中等职业教育与高等职业教育衔接体系的建设[1]。基于此，为了更好地推进现代职业教育体系的建设，以学前教育为例，探讨了中高职院校课程衔接体系建设中存在的问题，并对其优化策略进行了探索和分析。具体内容如下：一、学前教育、中等职业教育和高等职业教育课程衔接体系建设策略(一)实现职业培训目标的有效衔接中高职衔接课程建设的第一步是有效衔接培养目标，明确人才培养目标和规格[[2]。为了实现中高职教育培养目标的有效衔接，有必要区分中高职教育培养目标和规格的异同。高等职业教育必须在中等职业教育的基础上进行。高职教育应以培养学生的文化基础和基本技能为基础，在高职教育阶段提高学生的专业理论和实践技能，从而明确办学定位，实现中高职教育的教育衔接。在中等职业阶段，学前教育专业旨在培养教师的基本工作技能，按照现代学前教育理念培养教师良好的职业道德，系统地培养专业知识和技能，使其具备更好的护理能力、组织能力和活动设计能力，明确自我发展方向和自我反思能力[3]。在高职阶段，学前教育的目标是培养高级应用型人才。它以学前心理学、学前教育学、学前教育法规、学前教育研究方法为基础，强化学前学生的专业知识和技能。同时，通过扩大英语、计算机技术、艺术技能等科目的训练，实现对其德、智、体、美等方面的培养，提高其综合素质[4]。从学前教育职业培训目标的分析中发现，两者的共同点在于对教师专业知识和技能的培训，不同之处在于两个阶段的培训水平不同。中等职业教育培养的是以主管幼儿园基础工作为主的学前教育人才，职业教育培养的是更加注重素质教育的学前教育人才。可见，中等和高等职业教育是相辅相成、相互作用的。在衔接两者的培养目标时，有必要以中等职业教育学前学生的基本理论和技能为基础，拓展和拓展高等职业教育的教学，培养适应当今社会需求的高等实用人才。(二)实现中等和高等职业学校课程内容的有效衔接构建中等职业教育与高等职业教育课程衔接体系的主要难点在于课程衔接。科学合理的课程衔接是提高教育教学有效性的关键。因此，我们必须充分重视对当前中职教育和高职教育专业课程教学内容的分析，以确保中职教育教学内容的统一性、协调性、连续性和可扩展性，避免课程重复的问题。目前，中等职业学校学前教育课程主要包括职业能力课程、基本素质课程和基本素质能力课程。职业能力课程的具体教学内容包括学前教育、幼儿园管理、幼儿园教师口语、学前儿童发展心理学、幼儿园游戏教育、学前儿童卫生与保育、幼儿园课程与教育活动设计等。基础素质课的具体教学内容包括德育课和文化基础课，基础素质课的具体教学内容包括专业技能课和专业基础课。在高职阶段，专业课和公共课是主要课程。专业课的具体教学内容有学前教育、学前心理学、幼儿园管理、幼儿园游戏教育、幼儿园语言教育、儿童营养与保健等。而公共课主要是英语和计算机[6]。通过对中等职业教育和高等职业教育两个阶段学前教育课程教学内容的分析，发现两个阶段的教学内容有许多重叠的部分。从中等职业教育升级到高等职业教育的学前教育学生需要在高等职业教育中重新学习中等职业教育的内容，难以提高学生的积极性，也使得学生的培养缺乏连续性和可扩展性，使得中等职业教育和高等职业教育的课程没有科学合理地衔接，降低了教学的有效性。针对这种情况，在构建中高职课程衔接体系的过程中，学前教育专业不仅要明确中高职的培养目标，还要按照由浅入深、由浅入深的原则设置课程。基础理论应该是中等职业学校的教学重点，实践技能应该是高等职业学校的教学重点。而且中高职要加强交流合作，共同制定一体化的课程衔接体系，保证中高职顺利对接，减少课程重复。(三)加强中等和高等职业学校的管理为了促进中等职业教育课程的衔接，更多的高职专业实行3个2段的人才培养模式，每个专业的学生先接受三年的中等职业教育，再接受两年的高等职业教育。这种人才培养模式在我国正在走向成熟，但仍存在一些不足，因为这种模式涉及到中高职院校的各个教育部门，而且由于涉及的部分众多，容易出现分工不清，导致相关教学管理工作存在缺陷和漏洞，未能促进中高职院校课程教育衔接体系的建设。因此，中高职院校的相关教育管理部