《分数加法和减法》教学反思6篇.docxVIP

PAGE 2 《分数加法和减法》教学反思6篇 分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。以下是小编整理的《分数加法和减法》教学反思，供您阅读,参考。 《分数加法和减法》教学反思1  教学目标：  1、掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。  2、体会数学知识之间的内在联系。  教学方法：  小组合作交流法、主动探究法、讲授法。  教学重点：  异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。  教学难点：  异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。  教学准备：  长方形白纸、课件。  教学过程：  一、出示情境图，提出问题。  他俩一共用着这张纸的几分之几?  两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，淘气继续画出这张纸的1/4。  二、启发思考  1、引导学生观察黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。学生回答道，不行的因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。  2、讨论具体的计算方法。  3、汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。  4、进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。  三、拓展思考  笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几?  笑笑用了纸的1/2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。  利用上面的方法继续解题。  四、小结  通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。  五、练一练  折纸  教学反思：  分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。  《分数加法和减法》教学反思2  教学目标：  1.通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义，以及同分母分数加减法的算理。  2.在探索异分母分数加减法的计算方法的过程中，感受转化的数学思想。  3.利用已有的认知基础，提高估算意识和分析概括的能力。  4.在探究过程中体验成功的喜悦，激发积极参与数学学习活动的兴趣，。  教学重点：  探究异分母分数加减法的计算方法。  教学难点：  异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。  教具学具：  多媒体课件、练习题纸。  教学过程：  一、课前交流  二、复习引入  师：老师伸出一个手指头，可以用什么数表示?两个手指头呢?如果要把这两个数合并起来，算式怎么写?(板书：1+2=3)  师：接下来老师还是伸出一个手指头，除了1以外，你还可以用什么数表示?生：1/5。(师：谁明白他意思?他是怎么想的?)两个手指头呢?(板书：1/52/5)  师：大家能比较出这两个分数的相同点和不同点吗?  三、新课教学  (一)同分母分数  1.设疑。  师：如果把这两个分数也合并起来，结果是多少?肯定吗?可我上二年级的女儿不这样认为?她认为是3/10(板书)，而且她振振有词地找到了理由，你们和我一起做一做，左手用1个手指表示1/5,右手用两个手指头表示2/5,合起来3/10。  2.解惑。  师：究竟谁的对?请说明理由。  师：谁来解释一下我女儿的问题出在哪儿?  师：对，在学习分数的时候，我们一定要关注单位“1”。实际上我们得到的不是3个1/10,而是3个1/5,所以结果等于3/5。(板书)  3.明理。  师：这个例子说明在做这类题目的时候，我们应该注意什么?  引导学生明白它们的分数单位没有发生变化，相加的只是分数单位的个数。  师：1+2=3与1/5+2/5=3/5有联系吗?想一想它们的算理一样吗?  师：对，它们的算理是一样的，只是计数单位发生了变化而已。  4.应用。  师：有了这种认识，这两个题目一定不成问题，谁能迅速说出答案?  师：说说你是怎么想的?在计算8/9-5/9时，你想到了哪个算式?你能用8-5=3解释这个算式吗?  5.总结。  师：观察一下我们