激发学习兴趣,提高思想品德课堂教学有效性-精选教育文档.docxVIP

激发学习兴趣 , 提高思想品德课堂教学有效性 新课改后的课堂， 人们不再把教师讲得是否精彩和课堂知 识容量的多少作为衡量教学好坏的唯一标准， 学生是否主动和学 生参与教学活动是否积极成为人们关注的焦点。教学不但要有 “效果”，还必须讲“效益”和“效率”。那么，如何才能提高 课堂教学的有效性，打造优质高效、自主互助的课堂？ 一、开课要引人入胜 这里说的开课时指一堂课的开头。 俗话说，“万事开头难”， “好的开头， 是成功的一半”思想品德课的课堂开头要讲究导入 的艺术性， 根据教学内容把学生带入需要的教学情境中， 激起学 生的求知欲望。老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵 犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、 指导者、组织者、 援助者，放下架子，要学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学 生，建立民主、 平等、和谐的新型师生关系， 以营造一种宽松的、 愉快的教育氛围， 激发学生学习思想品德的热情。 “良好的开端 是成功的一半”。 好的开头是让课堂活跃起来的前奏， 它影响着 一堂课的成败。 因此在每堂课教学之前， 要针对学生实际和教学 内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引 起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激 发求知欲， 使学生想听下去， 这样才能充分调动学生的主观能动 性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。 比如七年级第一单元的第 三节《拥有好心情》一课要使学生明白情绪是怎样产生的以及它 会带来什么影响，我充分应用了情景教学法， 收到很好的教学成 果。那天我本来带着非常轻松的心情来到教室门口，脸带微笑， 正准备踏进教室的那一刻抬头发现黑板没有擦， 同学们都盯着黑 板看着我，我脸上的表情马上一变，换成了很不高兴的表情，我 边走进教室边问：同学们，你们发现我在进入教室前后不到一分 钟的时间里，脸上的表情有什么变化？（同学们争先恐后的回答） 脸上的表情其实就是一个人情绪变化的反映， 那么它是怎样产生 的呢？就这样一节课的问题很自然的一个一个出来了， 同学们听 得很认真，回答也很积极，这节教学课收到了意想不到的效果。 二、教学语言要富含感情色彩 课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产 生疲倦感会不自觉地分散精力， 甚至会让学生昏昏欲睡，而丰富、 艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地栓在课堂上。 教师在这方 面下些功夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到很好的效 果课堂教学中，教师要根据教学内容，不时调整语言节奏，轻缓 得当，给学生不断地带来新鲜感和美感， 有时还可采用有意的几 秒钟的停顿，会产生一种悬念感，把学生稍有分散的心抓回来， 收到“此时无声胜有声”的效果。教师在教学中，要用风趣、充 满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进教学内容需要的情境 中。教师在教学中语言准确，反应迅速，口若悬河，条理清晰， 才能让学生易于把握教学思路，有效地集中学生的注意力。 二、创设冋题，弓I导思考，提咼能力 从某种角度来说，教学过程就是师生双方不断发现问题、提 出问题、解决问题的过程，而培养学生的问题意识是开启学生心 智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑。 与教学的这一过程相 一致，问题意识的培养也在于发展学生的智力， 丰富学生的知识。 那么，在教学中应如何渗透、实现对问题意识的培养呢？教学中， 我注意做示范，引导学生揭示知识间的矛盾，理论与现实的矛盾。 同时也要求学生遵循其方法， 自己找出矛盾，发现问题并解决问 题。总之，让学生有“问题”，就是要培养学生的思维能力。学 习思想品德课，也要“思维”。没有思维，就不能很好地理解教 材内容，从而导致生吞活剥、囫囵吞枣抑或死记硬背、“消化不 良”。 四、引导讨论，促进理解，加深感悟 讨论是思维碰撞出火花的基石， 是提高学生学习积极性和主 动性的有效手段之一。合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容 的理解，而且能够培养学生合作研讨意识， 在学习中更能体现学 生学习的主体地位。同时，教师要注意营造宽松、民主的讨论氛 围，在宽松、民主的氛围里，让学生自由地发言，教师要放下师 道尊严，积极倾听，及时捕捉学生灵感的火花，进而横向拓展， 纵向剖析，利于培养学生科学的分析问题的能力。 特别是在初中 思想品德课的学习中，引导学生讨论，可以促进学生思考，促进 体验，加深学生明辨是非曲直，获得道德认知，形成道德素质。 比如，七年级上册《己所不欲，勿施于人》一课要让学生认识与 人为善的思维方式和行为方式， 懂得“将心比心”的道理， 主动 体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“己所不欲， 勿施于人”，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。为了让 学生深刻理解“己所不欲， 勿施于人”的道理， 我在课前布置四 组同学分别表演一个情境， 然后再组织其他各组的同学一起来讨 论。如