八年级语文：《桃花源记》教案设计.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《桃花源记》教案设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1．朗读、背诵课文，积累词汇。　　2．掌握故事情节，理解故事寓意。　　3．理解作者寄托的思想感情。　　教学重点、难点　　1．朗读、背诵。　　2．理解故事的寓意。　　课时安排　　两课时　　教学准备：音频朗读图片　　教学过程　　第一课时　　教学内容　　朗读课文，初步了解故事情节。　　教学步骤　　一、复习导入：　　名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪——陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。（板书课题，出示学习目标）　　二、检查预习：　　1．交流作者的有关资料。　　陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。　　此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。　　2．识记生字词：　　豁(huò)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)诣(yì)太守刘子骥(jì)　　三、整体感知：　　1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：　　一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；　　二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）　　三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。　　2．分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）　　3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。　　4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。　　5．把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：　　以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。　　四、布置作业：　　1．初步背诵课文。　　2．抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。　　第二课时　　教学内容　　了解思想内容理解故事寓意　　教学步骤　　一、重点研读：　　1．揣摩积累语言：　　教师导学：学习文言文要注意两点：（1）要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错”等等；（2）注意古今词义的区别及一词多义的现象。　　古今异义：　　古：交错相通古：与世隔绝的地方　　交通绝境　　今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地　　古：妻子儿女古：鲜艳美丽　　妻子鲜美　　今：味道好　　今：男子的配偶　　古：不要说，更不必说古：像这样