《分数简便运算》教学设计5篇.docxVIP

PAGE 2 《分数简便运算》教学设计5篇 简单的分数加减法就是同分母分数加减法，学会计算同分母分数加减法，重点是理解算理，同时运用知识解决实际问题。以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 《分数简便运算》教学设计1  教学目标：  1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。  2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。  3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。  教学重点：  使学生理解分数加、减法的算理。  教学难点：  让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。  教具、学具准备：挂图，西瓜图片，方格卡片  教学过程：  一、复习旧知。  1.口答下面各题。  (1)4/9里面有( )个1/9。  (2)5/6是5个( )/6。  (3)7/8里面有7个( )/( )。  (4)2个1/9是( )。  2.说说分数的具体含义。 3/5 2/9 4/4  二、创设情境，引入新课题  展示情境图内容  师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。  你能提出什?数学问题?  根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。  三、探究新知。  出示教材分吃西瓜的情境。(挂图)  1、学习例1：(1)师：从图中了解哪些信息?  (2)师：哥哥吃了西瓜的几分之几?(板书2/8)  师：妹妹吃了西瓜的几分之几?(板书1/8)  (3)师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题?  生1：哥哥吃得比妹妹多些;  生2： 2/8比1/8大;  生3：这两个分数的分母相同。  生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几?  生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几?  (4)教师小结：同学们提出的问题好棒呀!你们会解决吗?  列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少?  根据学生提出的加法问题开展探究。  学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。  师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16?怎?办呢?  (5)交流反馈。  师：哪个小组来汇报?  ①.哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。  ②.2块是2/8， 1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。  (6)老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。(板书3/8)  (7)巩固 3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5=  师:观察式子中的分子分母,你又发现了什么?谁能说说同分母分数加法是怎样计算的?  小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相加)  (8)讨论2/8-1/8的结果  ①.2块是2/8， 1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/8-1/8=1/8  ②.“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。(板书1/8)  ③.4/7- 3/7= 8/9- 6/9= 6/6-5/6=  师:观察式子中的分子分母,你又发现了什??谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的?  小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相减)  2、自主学习例2。  完成课本第99页的填空。  3、引导归纳分数加减法特征。  (1)分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。  (2)计算方法。分母不变，只是分子相加减。  四、应用新知，解决问题。  1、练习二十三第1题。  先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说?幅图的意思和计算过程，最后一个不做。  2、练习二十三第2题。  让学生把结果写在书上， “1—4/7”的不做  五、全课总结。  这节课学习了哪些内容?今天我们一起研究了分母相