小学语文鹬蚌相争教学设计.docxVIP

《鹬蚌相争》第二课时教学设计之一 一、导入： 在一个阳光明媚、风平浪静的日子里，河蚌们在暖暖的沙滩上晒太阳，鹬鸟们也来寻找自己的美食。（引读故事 懊悔不该啄这河蚌）故事将怎样发展呢？ 今天，我们继续走进他们的故事，去探询其中的道理吧。请跟我一起书写题目《鹬蚌相争》 。（讲解“鹬”的书写注意） 根据上节课的学习，我们将继续组成两个组，单组为河蚌组，双组为鹬鸟组，老师就是那个渔翁。 让我们再现这个故事吧。 二、探询故事 （一）、探询故事的发展 1、引读：（时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰） 鹬鸟啊，你知道后悔了吧，天快黑了，你肚子早该饿了吧，来，给河蚌服个软？ 学生回答。 河蚌啊，你就原谅鹬鸟吧？ 学生回答。 2、鹬鸟啊，你是怎么想的，怎么做的？为什么？ 这里的灵感产生于什么？是什么？（随机理解：饥肠辘辘、灵感、激将法、暗自得意）把你的想法送进文字中去吧。读读（出示：时间慢慢溜走，太阳的唇已经吻住了山峰，鹬鸟好久没吃东西了，饥肠 辘辘。忽然灵感来了，它决定用激将法让河蚌松口，于是说道： “今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”） 鹬鸟深知河蚌是要喝水的，长期离开水就会受不了。鹬鸟对自己的一番话暗自得意）3、师：鹬鸟啊，你这招可真高，真可谓一针见血，字字暗藏杀机哦，而且是不露声色。 河蚌啊，听了这话，你有什么感觉？为什么这么想？这么说？ 4、听你们刚才的话， 看你们刚才睁大眼睛狠狠地望着对方的样子， 老师想用个词来形容： 怒目而视。（随机理解“怒目而视” ） 请你们再现这个场景。 （分角色表演读） （二）、探询故事的结果 1、引读：看（太阳渐渐投入了大山的怀抱，别的河蚌纷纷钻进河里去了，其他的鸟儿也忙着归巢） 河蚌，鹬鸟，你们的伙伴回家了啊。你们怎么办啊？快罢手吧。 看你们死不相让的样子，老渔翁我就不客气咯。老伴正等肉下锅啊。晚上把鹬鸟拿来烤着给孙子吃，河蚌肉熬汤，那味道可美了。 2、“轻而易举”是什么意思？你还从这里想到什么成语？（手到擒来，顺手牵羊，不费吹灰之力） 我怎么会轻而易举？ 三、探询道理： 1、看到这一幕，老渔翁的心情有点沉重。因毕竟是两条生命哦，还有什么比生命更重要的呢？ 事情完全可以不这样发生的。 鹬鸟们，河蚌们都快成我老渔翁的下酒菜了， 悟出点什么来了吗？ 2、从这个故事中演化出了一个成语是什么？你还可以联想到什么成语？ 学生回答：鹬蚌相争 ,渔翁得利，两虎相争，必有一伤。螳螂捕蝉，黄雀在后。 四、探询故事原文，讲故事。 1、在 2000 多年前的战国时期，赵国为了一点小事情想攻打燕国，赵国的苏代就给赵王讲了这样一个故事，于是就避免了一场战争，使早已对他们虎视眈眈的大国秦国失去了一次绝好的统一机会。想知道 是什么故事如此有分量呢？ 请看（课件出示） “蚌方（刚刚）出曝（晒太阳） ，而鹬啄其肉，蚌合而箝（夹）其喙（鸟的嘴巴） 。鹬曰（说）： 今日不雨，明日不雨，即有死蚌。 蚌亦（也）谓（告诉）鹬曰： 今日不出，明日不出，即有死鹬。 两者不肯相舍（放弃） ，渔者（渔翁）得而并禽（同‘擒’ ，捉）之（他们） 。出自《战国策·燕策二》 2、读一读，试着根据后面的注释，来把这段话的意思说说？（先同桌说） 请一位同学来说说意思。 3、如果你能把这些词用在你的故事中，就更好了。来，两个同学合作，表演这个故事课件出示： 阳光明媚 心旷神怡 口水直流 无计可施 饥肠辘辘 暗自得意 反唇相讥 怒目而视 轻而易举 （友情提示：上面这些词语暗含了事情发生、发展及结果） 这是你们的鹬蚌相争的版本。 五、故事演绎了两千年，到了今天，他们还会继续上演怎样的故事呢？同学们，现在你们来做编剧，给《鹬蚌相争》的故事来个续集，看谁的故事能吸引导演的眼球，说不定，你就因此一鸣惊人了。 来说说你的想法： 温情提示： 方案一：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了 方案二：老渔翁把鹬和蚌捉回了家，扔在地上，老渔翁的孙子来看见了 方案三：老渔翁把鹬和蚌捉回了家，扔在地上，晚上，鹬和蚌开始了对话 方案四：老渔翁把鹬和蚌捉住了，放进网里，在路上，鹬和蚌开始了对话 如果没有写完，就先说说，留做课后题。 六、总结：鹬蚌相争的故事给我们很多的启迪，相信你不再是鹬鸟，你也不再是河蚌。因为你们比他们更聪明，因为你们懂得 这样的道理。 板书设计： 啄 夹 鹬蚌相争 激将法 反唇相讥 怒目而视 道理 渔人得利 精品推荐 强力推荐 值得拥有