人是一根能思想的苇草教学设计及反思-人是一根能思想的苇草.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人是一根能思想的苇草教学设计及反思|人是一根能思想的苇草 为方便教师更好的教学，语文网给大家整理了人是一根能思想的苇草教学设计及反思，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。人是一根能思想的苇草教学设计及反思，下面一起来学习下吧!  人是一根能思想的苇草教学设计及反思由语文网整理，仅供参考：  一、背景资料  人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文，单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。鉴于课文的难度较大，学生自主理解有一定的困难，教师在教学过程中相机引导是教学的重中之重。《人是一根能思想的苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。  二、学情分析  这是学生高中阶段第一次接触议论文，他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓励学生对问题进行积极有效的独立思考被确定为本课的学习重点。  引导学生在课堂上深度思考，促使他们对人生的很多终极价值问题进行追问。这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在学生思维能力的外化作文中。因此，与学生一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。  三、教学目标  1.体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度的融合，了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。  2.指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相结合，写作片段式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片段或格言。  四、教学切入点  以人与思想的关系为切入点，探讨帕斯卡尔这段随笔的价值。  五、教学过程  (一)课前预习  阅读周国平的《人的高贵在于灵魂》。  《人的高贵在于灵魂》入选苏教版初中二年级语文教科书。文章开篇以帕斯卡尔的名言人是一根能思想的苇草引入，两篇文章有着潜在的共通之处。学生课前在充分阅读的基础上做圈点批注，自由畅谈对人的高贵在于灵魂这一论点的认识。  (二)视频导入  人对自我的认识是古往今来一切哲学家都试图探讨的命题，我们看看通俗文化中的哲人们是如何讨论人这个命题的。  教师提问：在《武林外传》一剧中，手无缚鸡之力的吕秀才打败武功高强的姬无命靠的是什么?如果把电视剧片段看成一段寓言式的哲学对话，那么吕秀才的核心话题是什么?(播放《武林外传》中吕秀才说死大盗姬无命的视频片段，或者下发该片段台词。)  明确：由以上视频我们可以看到，这段看似恶搞的对白中隐藏了三个哲学上的终极命题：我是谁?我从哪里来?我将往何处去?  不仅仅在通俗文化中有这样戏谑式的对话，还有很多严肃的哲学著作也对人是什么这一话题进行了深入的探讨。17世纪涌现出了许多哲学大师，其中法国的帕斯卡尔对人这一命题的认识影响了后世无数的哲人。下面让我们走近大师，一起学习《人是一根能思想的苇草》。  (三)齐读课文，感受文章诗意化的特点，并在教师的引导下初步理解课文。  教师提问：  1.文章读完了，你觉得哪些句子让你心潮澎湃?帕斯卡尔认为人的特点是什么?  明确：人的特点是能思想、脆弱。  引导：相较整个宇宙而言，人因身体而脆弱，因思想而坚韧。在帕斯卡尔这里，人只是会思想的芦苇，在它的思想里找不到它的灵魂，它的灵魂不在它的思想能触及的任何地方，它只能在摇摆的风中感知自己。尽管随时有可能被风摧毁，它也只能处于风中以证明自己的存在。  2.举出你熟悉的或者亲历过的事例来证明帕斯卡尔的观点。  明确：霍金的事迹、汶川地震的幸存者们，等等。  设计意图：这一环节重在引导学生进入文本，理解核心观点人是一根能思想的苇草。并在对文章的阅读中发现问题、提出问题，尝试从自己的阅读经验和人生经验出发解答这些问题。  (四)概括作者观点  教师提问：文章的结构为片段式，语言形式相对散乱，请用简洁的语言归纳文章的主要观点。  明确：思想形成人的伟大。  1.人从生理层面来看是自然界最脆弱的东西。  2.人的全部尊严都在于思想。  3.努力思想是道德的原则。  理清帕斯卡尔的思路，便于学生进一步深入领会文题，从而进一步理解帕斯卡尔对思想与人的关系的思考。  (五)疑难句解读  本文哲学味道浓厚的句子很多，有很多解释在哲学上也众说纷纭，在这一点上教师不要苛求完全一致，而