小学科学_太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《太阳和影子》教学设计 一、教学内容 《太阳和影子》是青岛版小学科学三年级下册第二单元“太阳与时间”的第2课时。 二、教学目标 （1）能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。 （2）能尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。 （3）知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；能利用太阳辨别方向。 三、教学重难点 重点： 探究影子产生的条件；能通过分析影子变化规律推测太阳位置的变化。 难点：引导学生模拟太阳位置变化和影子变化的关系。 四、教法学法 教学方法：情景教学法、活动探究法、操作演示法。 实验方法：自主探究法、小组合作法、分析归纳法。 五．教学过程 (一）游戏导入 师：同学们喜欢玩游戏吗？在游戏的过程中也存在着丰富的科学，我给大家表演一个节目，想不想看？（想） 师：好！请大家注意看了？是什么？（狗） 师：人类最憨厚忠诚的朋友--狗先生。傲娇的孔雀公主。 师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！ 生：白鸽 师：和平鸽，我的愿望是世界和平。你的呢？ 师：表演的真不错，还有吗？好，你来。 生：猫头鹰 （教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行） 师问：哎？影子怎么看不见了？ 生：因为没有光。 师：好！谢谢你的参与，请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？ 生：还要有物体。 师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？ 生：因为它是透明的 师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上） 师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？ 生：要有光和不透明的物体。（你能透过现象分析，真的很棒） 师：大家还有不同意见吗？ 生；没有。 师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。 （板书：光 不透明的物体 影子 ） 师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？ 生：灯光下。 生：月光下。 生：阳光下。…… 师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。 （出示：课题《太阳和影子》） 二、探究太阳与影子的关系 师：同学们，太阳和影子每天都伴随着我们，课前我已经让大家观察了一天中太阳位置的变化，谁来说一说它是怎样变化的呢？ 生：早晨太阳在东方、中午在北方、傍晚在西方。太阳是自西向东运动的。（你的课前调查很深入） 师：那么在阳光下同一物体影子发生变化吗？是怎样变化的呢？结合实际现象大胆的猜一猜。 1、引导学生猜想： 生1：我认为物体影子的长短和方向是不一样的（爱思考的孩子） 生2：我认为一天中物体影子的长短不一样，早晨和傍晚可能会长一些。（敢想的孩子） 生3：我认为物体的影子从早晨到中午越来越短，而从中午到晚上可能又会越来越长。（你有自己独特想法，真了不起） 师：同学们讨论的都是影子的长短，那影子的方向又是怎样的呢？ 生1：我认为影子和太阳的方向是相反的。 生2：我认为应该是这样的，比如说，太阳在左边，影子就会在物体的右边。（看来，你是认真思考了） 师：同学们的猜想都有一定的道理，那我们应该如何验证我们的猜想呢？ 生：做实验。 师：合理的猜想加科学的实验验证，就能得出正确的结论，老师为同学们准备了实验用品，1支铅笔，1把手电筒，还有1张白色的卡纸。能不能盲目的去做实验呢？ 生：不能，要先设计实验方案。 2、设计实验方案 师：现在请同学们以小组为单位，把你的想法和小组同学交流交流，在组内达成共识，设计出实验方案，验证你们的猜想，比比看，哪个组设计的方案又快又好，开始（播放音乐） 生讨论交流 师：老师发现同学们讨论的很投入，我们一起来交流一下你们的实验方案，在交流实验方案时，其它小组要注意倾听，大胆提出质疑。 组1：我们组准备把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同的方向去照射铅笔，看看影子是怎样变化的？你们有要补充的吗？ 组2：你能详细的说说不同的方向吗？ 组1：先从铅笔的左上方去照射，观察影子是怎样的？再从铅笔的正上方去照射，观察影子是怎样的？再从铅笔的右上方去照射，观察影子的变化。你对我的回答满意吗？ 组2：我对你的回答很满意，谢谢。 组