枢密韩太尉书九年级语文教案.docxVIP

. ，达到 体把握。 语文 －枢密韩太尉书 _九年级语文教案 教学建 一、文章主旨 直抒己 ， 通 述 “浩然之气 ”，指出 文养气的精湛 解， 并 明自己求 之由是 豪杰以养气益文，而并非 干禄求仕，表明了心迹。 二、 构内容 全文共四段。 第一段：作者 述自己的文学 解， 明地提出 “养气 文 ”的 点。 第二段： 系个人 ，叙述 践自己文学主 的情况，表明增广 可养气的本意。 第三段：表达愿睹 琦之 采， “ 一言以自壮 ”的 烈愿望。 第四段： 一步 明求 太尉之目的 “非有取于斗升之禄 ”，只是 “益治其文，且学 政”，重申自己 “生好 文 ”的初衷。 三、独到的构思与酣 的表达 与父 洵、兄 名，号称 “三 ”，又同列入 “唐宋散文八大家 ”。 言酣 ， 理透辟。写孟子， “ 其文章， 厚宏博，充乎天地之 ，称其气之小大 ”夸 的手法，极尽益文精妙；写自己， “ 秦 之故都，恣 南、嵩、 之高，北 黄河之奔流，慨然想 古之豪杰。 ”排比的手法尽 游 天下之 豪放；写欧阳修， “听其 之宏 ， 其容貌 之秀 ，与其 人 士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。 ” 明地表达了自己的志趣追求，字里行 着一股勃勃的生气。 .写作手法上比 新 、 巧妙。先离开主旨， 其他， 到了第三段 “太尉以才略冠天下 ”，笔意才收 来，扣 目， 来不但没有离 万里之感，而且仔 体味，前面所述，正是烘 托下文。特 是第四段，从另一角度申述非求 “斗升之禄 ”，而以 “益治其文 ” 其志，来 一步 明求 琦的原因。 的文章，在构思上是需要功力的。 四、运用例 表达 点的写法 本文 意在求 ，但开 提出作文当有养气之功， “文者气之所形 ”的 点。作者 养 气成功， 文章就写得好， 并 出孟子和太史公两人善于养气 例。 作者又 ， 气 的培养， 在于游 天下， 广交人士。 了 点， 作者 出了司 迁游 天下， 与燕 豪俊交游， 故“其文疏 ”的事例，有力地 明了自己的 点。 五、三步法研 文教学方法建 学 本文 程可分 整体感知 —— 重点研 —— . 化三个步 。 首先， 熟 文，借助文底注 及工具 。初步弄懂全文的大概意思， 初步把握 文的 构框架和作者的感情脉 。要求自 文，准确 “溢乎其貌、 、 府 、城池 苑囿、 没 ”等 ，找出文中 的主体部分，多 几遍。本文在 言上酣 淋漓， 横恣肆，表达思想感情上也很富有内涵。只有反复 ，增 感，才能整体把握全文。 在此基 上， 入重点研 段， 理清 文的 构框架和作者思想感情的脉 。 要求在 句前 上序号， 整理， 看做老是如何一 一 地道出写 封信的主旨的。 如：文老 气之所形 →太史公行天下放其 疏 → 我已 南、 嵩、 之高 → 已 黄河之奔流 → 已仰 天子 之壮 → 已 翰林欧阳修 → 以 未 太尉。在此 段要通 重点段落的反复研 ， 找出直接表 作者思想感情的 句， “ 之来也，于山 ?? 于水 ?? 于人 ?? 而犹以 未 太尉也。 ”分析作者求 心之 之切。 精 文主体部分，分 研 ，深入理解和欣 。最后 教学设计示例 第一课时 一、明确目标 1．了解文章 .写作的时代背景。 2．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。 二、整体感知 未仁宗嘉祐二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失，得罪当权者，不能获得理想的官 职，便写信给韩琦，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪的 “干谒 ”（求见达官贵人）文字不同，实际上是一篇内容丰富的文学 https:/// 论文。主要有两方面的内容：首先，具体地说明了 “养气 ”的新涵义，还论述了怎样 “养气 ”的问题，篇末才点明主题。 三、阅读课文 范读课文，注意正音、正字。 （字词略） 学生跟读课文。 学生对照注释，运用工具书自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。 完成课后练习二。 有感情地朗读课文。 四、 .总结、扩展 布置学生课后进一步朗读课文。 第二课时 一、明确目标 l ．学生理解文章养气以及 “养气 ”的新涵义和作者写信的目的。 2．体会文章语言特色，体会苏辙作品的风格，丰富阅历以养气。 二、整体感知 这是一篇著名的文论， 作者首先具体地说明了 “养气 ”的新涵义， 强调了后天的学习和修养。还论述了怎样 “养气 ”的问题，篇末才点明文题。 三、阅读分析 全文以什么为线索？为什么？ 提示：全文以 “气”为线索而展开。 首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。文中 “养气 ”的新涵义是什么？ 提示： 孟子